1.如何提高教研活動的實效性

教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業化發展的依托.教師專業化發展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動的質量與水平.教師專業素質的高低直接決定學校的教育教學質量的高低.根據教師隊伍現狀，我認為有效的、有針對性的教研組活動是教師隊伍建設的重要途徑，也是提高教師業務能力和水平的關鍵.教研組活動要想真正取得實效必須做到“三個結合”，只要這樣才能為教師的專業化發展提供一個良好的陣地.一、教研組活動與學校制度的落實緊密結合 1.落實教研常規管理制度，規范教研活動 學校認識到教師學習與工作水平提高的關鍵是通過微觀層面的教研組建設來完成的，教學工作提升的重點是加強教研組建設.嚴格落實教研組活動制度，做到每次教研組活動，定時間，定地點、有主題、有主講人、有講稿、有反饋；同時，落實教研組活動巡查制度，不斷監控教研組活動的方式和效果，努力營造全員參與的良好教研的氛圍，讓每名教師在每次活動都有所收獲.另外，堅持干部走進教研組制度，參與教研組的活動，為教研活動提供服務和保證，進一步推動了教研組的教研活動朝著規范、有效的方向發展.2.營造良好的教研氛圍 為探索實現新課程理念向教育教學實踐轉化的有效途徑，教研組以課堂教學診斷和評價為切入點，為教師反思教學提供依據.教研組成員單位對照課堂教學評價標準評議教師的課，推進學科教研活動，教研組在評課時，找準一個切入點，圍繞課堂教學總結經驗，查找不足，重新確定新的教學設計.通過這種集體評課的指導模式，教研組之間，組內成員之間，同伴之間能夠開誠布公，相互學習、相互借鑒、共同反思，學校形成了一種研究、學習、發展的良好氛圍，教師們的教研意識不斷增強，觀念也發生了變化.3.增強團隊意識和集體榮譽感 為進一步落實和加強教研組的工作，調動教研組的積極性，充分發揮教研組的教研實體的作用，強調團隊整體配合，形成整體合力.每學年教研組展示活動和評選優秀教研組員活動.并給予一定的物質獎勵.教研組員都積極參加評選和展示活動，全面地展示了各人的特點和風采，效果顯著.通過評選展示活動既達到了教師之間相互學習相互借鑒的目的，同時，充分地調動了教師參與教研組活動的熱情和積極性，提高了教研組活動的實效.二、教研組活動與骨干教師培養緊密結合 1.教研組活動成就學校骨干教師 學校始終倡導“發展有方向，成長有典范”的骨干教師培養方法，我們認為骨干教師的培養，學校是主體，而有效的教研組活動是最重要的途徑之一.學校骨干教師培養的方式、內容、辦法和實施計劃進行了明確的規定.2.教研組活動為教師搭建展我風采、共同進步的舞臺 一個有朝氣的教研組，必然有積極參與教育教學實踐的教師，而教師要尋求發展，必須要積極參與教研組的教育教學實踐.要求教師要在一年中在教研組進行“一說一課一展示”活動，“一說”即“說課”；“一課”即“組內公開課”；“一展示”即“在全校上一節展示課”，全校教職工全員參加聽評課.教師的教學基本功有了長足的進步和提高，有多名教師參加市骨干教師、教學新秀評選獲獎，更重要的是通過這些活動教師的理念得到了更新，教師增強了自信心，體會到了成就感.3.教研組以課題帶動教師參加教研活動，提升自我 每位教師在本組都有研究的任務和子課題.為切實提高教師教學能力和水平，增加課堂的實效性，提高課堂教學質量，推進每個教研組和教師課題研究取得成效.教研組要求每位教師圍繞自己研究的課題，在組內上一節交流展示課，以教研組為單位，每位教師必須在組內說課，集體備課，然后再實施.通過團隊的合力、同伴的互助、個體的努力，教師們從交流展示課活動中受益匪淺，校本教研的氛圍也日趨濃厚，此項工作已成為教研組活動的常規工作.4、每學期至少一次的賽課活動，為教師搭建展示成功的平臺.三、教研組活動與各種研訓緊密結合 1.開闊視野，內化經驗，提升教研組活動的效果 學校積極支持教師參加教育培訓和骨干教師培訓，通過學習，使我校教研組活動的內容更有針對性，形式更加多樣，效果更加明顯，增強了我校教師的自信心，教研組活動走上了良性循環.2.召開研討會，總結經驗，形成符合本教研組的活動方式 開學初教研組確定了教研活動的計劃，根據本組的實際情況確定自己的活動主題、方式.開學初進行教研組內教學工作計劃的交流研討，期中進行一次階段性總結研討，期末復習前進行一次研討，查找不足，提出整改措施，期末召開一次經驗交流會，總結成功的經驗，固化活動成果.通過交流研討，教師們明確了自身存在的問題和今后努力和提高的方面；更重要的是通過研討會在相互交流中教師們學到了其他教師很好的做法和經驗，目前，教師課前說課、同伴聽評課、課后教學反思的教研活動方式，已成為教研組的常規活動內容，效果非常顯著.教研組是學校校本教研的載體，只有不斷加強教研組的建設，增強教研組活動的針對性和實效性，聚焦課堂，關注于自己教學中最現實的問題，改變教研氛圍，形成一股合力，引領教師不斷解決問題，實現教師專業水平的螺旋式上升，促進教師群體逐步走。

2.如何有效的開展體育戶外活動教研

1.要努力提高教師的教學和研究能力

教研活動要從教學實踐出發，在解決體育教學中存在問題的同時，努力提高教師的教學和研究能力。每個學期，教研組都應根據本校體育教師各個年齡層次存在的不同問題，有針對性地組織開展課堂教學評比和教學研討活動。例如，對于剛走上工作崗位不久的體育教師要進行技能測試，測試內容包括現場命題寫教案、隊列與口令、體操、球類運動技能、田徑運動技能、徒手操編排、專項展示等。同時，可以根據不同學期的具體情況進行適當調整，要求年輕體育教師必須通過這些測試。通過這些教研活動，年輕教師的基本技能通常會得到明顯的加強，把握課堂教學的能力也會有明顯的提高，這些教研活動能切實提高他們自身的素質。

2.要促進教師在行動中開展校本教研

校本教研應該是“為了行動研究、基于行動研究、在行動中研究”。行動是教學行動與教研行動的統一體，反思則是行動研究的最有效方式和最基本環節。我認為，學校體育校本教研首先要抓好常規建設，以體育教學中碰到的實際問題為切入點，進行對策研究。教師在規范中行動，在行動中研究，在研究中進一步規范自己的教學行為，這是一條落實體育課程改革全面實施的有效途徑。

3.要加大校本培訓的力度

以教研組為單位的校本培訓要努力做到培訓日常化。要把校本培訓當作體育教研組的常規工作來抓，要把它與平時的教研活動、業務學習相結合，與年輕教師的培養相結合，使校本培訓工作制度化、日常化、內容廣泛化。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求體育教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的了解。校本培訓的形式也要多樣化，同時，還要力求做到貼近教師的工作實際。比如，校本培訓內容可以包括案例分析、反思教學、參與式討論等形式。整個校本培訓要體現內容新、方式活、效果好的特點。

4.開展教研活動要有專業引領

沒有專業引領的教研活動，教師的研究是很難上升到一定的高度的。根據“以人為本”的教育理念，教研組要進一步加強對體育骨干教師的培養和扶持，充分發揮骨干教師的引導作用、帶動作用和輻射作用。教研組可以在組內采用“師徒結對”等方式，要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。同時，還應采用“走出去、請進來”的辦法，有計劃地安排教師外出學習，尤其在政策上對年輕教師給予傾斜，為年輕教師搭建展示和鍛煉的舞臺。積極邀請體育專家、教研員來學校作講座，努力提升教師的業務素養與理論素養。

5.要完善學校體育教研的評價與激勵機制

教研組要向學校要求建設體育教研的激勵機制，因為這是提高教師專業素質的有效手段。各校都應通過制度建設來規范體育課堂教學，引導教師進行教學反思，激發教師自身學習的欲望，克服中老年教師的“職業高原”現象。同時，學校還應完善對有關體育工作方面的考核內容，改變體育學科就是競技成績的評價，注重教師的教育、教學行為評價，引導學校加大體育教學質量的評價權重。具體來說，就是用新課程標準評價教師的教學，在評價體育教師的備課、上課等教學工作時，把新課程觀念的體現放在重要位置。積極探索、建立以教師自主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師民主評價制度。做好教師的發展性評價，對體育教師進行全方位、多層面的考核，主要內容包括教學、訓練、科研、群體工作、師德及遵守學校規范與自我學習。其中尤其關注教師的自我學習與科研成績。同時，把學生的動態性評價作為教師評價的參考依據之一。

3.如何提高幼兒園戶外運動活動的有效性

《綱要》健康領域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”；“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質和主動、樂觀、合作的態度”。

這就要求我們不僅僅是提高幼兒運動能力，增強幼兒的體能，更高目標是通過體育活動增強幼兒的體質，有效地促進幼兒個體的身心和諧發展。而開展戶外體育活動，則是達到這一目標的有效途徑之一。

然而，當前有些幼兒園，尤其是欠發達地區幼兒園因場地小、班額大、器材少，由此戶外體育活動常常流于形式，從而導致孩子對戶外活動的內容形式不感興趣、缺乏主動性。怎么才能提高幼兒園戶外體育活動的有效性呢？一、創設寬松、適宜的戶外活動環境。

良好的戶外活動環境直接影響著開展體能鍛煉的有效性和安全性。為此，我們因地制宜地設置了運動場地和環境；我園的場地比較分散，大致分為操場、后場、樓道幾大塊，根據幼兒身體發育規律，規劃構設了不同的“暗示”的活動區域——在操場右邊鋪上塑膠墊，構設了大型的體育器械區，蹦跳區、鉆爬區、平衡區、便于蹦跳、鉆爬等活動；操場四周比較平坦、寬闊，適合行走和奔跑，在那里構設了合作走跑區；在靠圍墻的一塊土地上埋置了輪胎、構設了綜合區；還有供幼兒嬉戲的沙池；還有干凈的兒童戲水池等。

在每層樓道上，每天孩子們都有新的內容，都可以在不同的活動區域內進行系統的、有針對性的鍛煉，都能大大激發了孩子們積極參與活動的興趣。同時，在各區域內相應地提供各種輔助材料，讓幼兒在運動中有更多的選擇和組合性，使區域體育活動有可持續的發展空間。

如“跳繩”“滾鐵環”“趕小豬”“跳子”“踩高蹺”“翻花繩”“套圈”等。這些游戲不僅能促進幼兒骨骼的發育，也有利于幼兒內臟和神經系統的發育，促使幼兒機體健康和諧的發展，增強其體質。

二、利用鄉土資源，運動器械 我園地處農村，有著取之不盡、用之不竭的自然資源、特產資源，如：農田里的稻草、竹子、木樁、蛇皮袋、布頭、瓶瓶罐罐、各類盒子包裝、輪胎等等，那么如何利用這些鄉土資源呢？我們首先對農村有哪些自然資源可利用進行梳理，然后通過發放“告家長書”的形式向家長說明這些鄉土材料的用途，讓家長參與我們的“搜集八寶”活動中，再次，將搜集來的材料進行歸類；如樹木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長和幼兒的自覺行為。

為讓鄉土資源得到有效利用，我園開展了“教師戶外體育玩具評比”，教師、家長和幼兒共同參與，了豐富多彩的運動器械。如：將稻草搓成繩子，再將繩子纏繞成圓球或扎成圈即可做成草繩、草球、草圈，將稻草先編成辮子然后進行纏繞即成草墊，用布做成布飛碟，用竹節、奶粉罐、油漆罐做成高蹺，用竹片和竹條做成小推車，用竹子制成竹梯……這些運動器械的，極大地豐富了幼兒園開展戶外體育活動的內容，增強了幼兒參與戶外體育活動的興趣，體現了鄉土運動器械多樣化和生活化的特點。

三、利用運動器械，提高鍛煉實效 豐富多樣的運動器械是幼兒園開展戶外體育活動中必不可少的特質條件，每一種運動器具都有其自身的功能與特點。如繩、沙包、小推車、布飛碟、竹梯等，我們在熟悉了各種運動器械的功能和掌握了相應的技能后，最重要的是要結合幼兒的年齡特點，有目的設計投放運動器械，這樣才能成到鍛煉的實效。

根據不同年齡班特點投放材料，讓運動器械發揮應有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料——竹梯子。

在小班我們可以設置有趣的角色性強的游戲，如《烏龜運糧》讓小班幼兒背上當沙包當“糧食”在竹梯上爬來爬去“運糧食”，小班幼兒會依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運糧”。而中大班孩子他們的動作發展與小班孩子相比有了很多的提高。

因此，他們再玩“梯子”時，可增強一些動作難度。如用輪胎壘高增強爬梯子的難度，或在梯子上設置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰自我，挑戰體能。

以滿足不同年齡班幼兒運動經驗的提升，運動能力的發展。跨欄是種很常見的器材，在游戲時我們會用多種方法進行組合，帶給幼兒不同的視覺效果，以繒強他們的練習興趣，有時我們會將矮的跨欄放在前面，把高的跨欄放在后面，有時又會把矮的高的跨欄間隔著擺放，當幼兒感受到種變化后，我們就鼓勵他們自己動腦筋想出更多的擺放方法，孩子們便想出了很多的辦法，如按高矮兩個兩個間隔著擺，或者先放高的，放完了，再放矮的。

在鉆爬類游戲中，梯子和輪胎的組合也讓孩子們演繹得精彩萬分。兩個輪胎分開放好，梯子架在上面，就變成了一座橋，可以行走，兩個輪胎疊起來，梯子的一頭架在上面，就成了一座斜拉橋，走上去的難度變大了；兩邊分別是兩個輪胎疊著放，梯子架上面，就可以從梯子下面鉆過，變成了穿越封鎖線的游戲；還可以把梯子橫過來，兩邊用兩個輪胎夾住，就可以好幾個小朋友同時從梯子中間的方形的洞口鉆過。

有些器材樣子很普通，像沙包、紙球等等，那我們就鼓勵孩子一物多玩，這是保持這類活動興趣的主要手段。

4.淺談如何提高教研組活動的實效性

教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業化發展的依托。

教師專業化發展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動的質量與水平。教師專業素質的高低直接決定學校的教育教學質量的高低。

根據教師隊伍現狀，我認為有效的、有針對性的教研組活動是教師隊伍建設的重要途徑，也是提高教師業務能力和水平的關鍵。教研組活動要想真正取得實效必須做到“三個結合”，只要這樣才能為教師的專業化發展提供一個良好的陣地。

一、教研組活動與學校制度的落實緊密結合 1.落實教研常規管理制度，規范教研活動 學校認識到教師學習與工作水平提高的關鍵是通過微觀層面的教研組建設來完成的，教學工作提升的重點是加強教研組建設。嚴格落實教研組活動制度，做到每次教研組活動，定時間，定地點、有主題、有主講人、有講稿、有反饋；同時，落實教研組活動巡查制度，不斷監控教研組活動的方式和效果，努力營造全員參與的良好教研的氛圍，讓每名教師在每次活動都有所收獲。

另外，堅持干部走進教研組制度，參與教研組的活動，為教研活動提供服務和保證，進一步推動了教研組的教研活動朝著規范、有效的方向發展。 2.營造良好的教研氛圍 為探索實現新課程理念向教育教學實踐轉化的有效途徑，教研組以課堂教學診斷和評價為切入點，為教師反思教學提供依據。

教研組成員單位對照課堂教學評價標準評議教師的課，推進學科教研活動，教研組在評課時，找準一個切入點，圍繞課堂教學總結經驗，查找不足，重新確定新的教學設計。通過這種集體評課的指導模式，教研組之間，組內成員之間，同伴之間能夠開誠布公，相互學習、相互借鑒、共同反思，學校形成了一種研究、學習、發展的良好氛圍，教師們的教研意識不斷增強，觀念也發生了變化。

3.增強團隊意識和集體榮譽感 為進一步落實和加強教研組的工作，調動教研組的積極性，充分發揮教研組的教研實體的作用，強調團隊整體配合，形成整體合力。每學年教研組展示活動和評選優秀教研組員活動。

并給予一定的物質獎勵。教研組員都積極參加評選和展示活動，全面地展示了各人的特點和風采，效果顯著。

通過評選展示活動既達到了教師之間相互學習相互借鑒的目的，同時，充分地調動了教師參與教研組活動的熱情和積極性，提高了教研組活動的實效。 二、教研組活動與骨干教師培養緊密結合 1.教研組活動成就學校骨干教師 學校始終倡導“發展有方向，成長有典范”的骨干教師培養方法，我們認為骨干教師的培養，學校是主體，而有效的教研組活動是最重要的途徑之一。

學校骨干教師培養的方式、內容、辦法和實施計劃進行了明確的規定。 2.教研組活動為教師搭建展我風采、共同進步的舞臺 一個有朝氣的教研組，必然有積極參與教育教學實踐的教師，而教師要尋求發展，必須要積極參與教研組的教育教學實踐。

要求教師要在一年中在教研組進行“一說一課一展示”活動，“一說”即“說課”；“一課”即“組內公開課”；“一展示”即“在全校上一節展示課”，全校教職工全員參加聽評課。教師的教學基本功有了長足的進步和提高，有多名教師參加市骨干教師、教學新秀評選獲獎，更重要的是通過這些活動教師的理念得到了更新，教師增強了自信心，體會到了成就感。

3.教研組以課題帶動教師參加教研活動，提升自我 每位教師在本組都有研究的任務和子課題。為切實提高教師教學能力和水平，增加課堂的實效性，提高課堂教學質量，推進每個教研組和教師課題研究取得成效。

教研組要求每位教師圍繞自己研究的課題，在組內上一節交流展示課，以教研組為單位，每位教師必須在組內說課，集體備課，然后再實施。通過團隊的合力、同伴的互助、個體的努力，教師們從交流展示課活動中受益匪淺，校本教研的氛圍也日趨濃厚，此項工作已成為教研組活動的常規工作。

4、每學期至少一次的賽課活動，為教師搭建展示成功的平臺。 三、教研組活動與各種研訓緊密結合 1.開闊視野，內化經驗，提升教研組活動的效果 學校積極支持教師參加教育培訓和骨干教師培訓，通過學習，使我校教研組活動的內容更有針對性，形式更加多樣，效果更加明顯，增強了我校教師的自信心，教研組活動走上了良性循環。

2.召開研討會，總結經驗，形成符合本教研組的活動方式 開學初教研組確定了教研活動的計劃，根據本組的實際情況確定自己的活動主題、方式。開學初進行教研組內教學工作計劃的交流研討，期中進行一次階段性總結研討，期末復習前進行一次研討，查找不足，提出整改措施，期末召開一次經驗交流會，總結成功的經驗，固化活動成果。

通過交流研討，教師們明確了自身存在的問題和今后努力和提高的方面；更重要的是通過研討會在相互交流中教師們學到了其他教師很好的做法和經驗，目前，教師課前說課、同伴聽評課、課后教學反思的教研活動方式，已成為教研組的常規活動內容，效果非常顯著。 教研組是學校校本教研的載體，只有不斷加強教研組的建設，增強教研組活動的針對性和實效性，聚焦課堂，關注于自己教學中最現實的問題，改變教研氛圍，形成一股合力，引領教師不斷解決問題。

5.如何提高幼兒園戶外運動活動的有效性

一、建立健全幼兒園區域體育活動的安全管理制度

幼兒期的生長發育十分迅速但未完善，幼兒的可塑性很強但知識經驗匱乏，幼兒的活動愿望強烈但自我保護意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，幼兒生命的健康存在又是從事其他一切學習活動的必要前提。因此，建立健全幼兒體育活動的安全管理制度是重要保障。

我縣的西城幼兒園在開展戶外區域體育活動方面就建立了相應的制度，比如：幼兒園活動場地的管理制度：幼兒園對幼兒活動的場地、器械做到每周定期檢查，活動前檢查隨時排除安全隱患；提供給幼兒活動的器械保證安全、無毒、便于清洗消毒，確保幼兒身心安全；教師安全技能學習制度：幼兒園定期組織教師學習幼兒健康教育理論，增強教師的安全意識，培養教師的安全教育技能，幼兒活動時教師要保護好幼兒的安全，做到眼觀六路耳聽八方，避免不安全因素的發生。幼兒自我保護能力培養制度：幼兒園要對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，通過各種途徑訓練幼兒的體能，適時地教給他們自我保護的方法，從而增強他們的應變能力和自我防范意識，幫助他們提高自我保護能力。

二、創設相應的區域體育活動環境和投放合理的體育器械

區域活動的教育功能，主要是通過區域活動的環境創設和活動材料的投放來實現的。為了保障區域體育活動的有效性，創設相應的區域體育活動環境和合理投放器械是十分重要的。

（一）幼兒園戶外區域體育活動環境的創設

開展活動前要對本園運動區域的設置進行統一布局，合理規劃巧妙地利用科學合理地設置，周邊環境與運動區域要有機結合，按照不同的動作進行分區，比如，西城幼兒園就將活動區劃分為走跑區、跳躍區、攀登區、投擲區、鉆爬區。也可以根據場地和活動的需要增加平衡區、球類區、綜合活動區等，還可以按不同的器械分區，如大型玩具區、小型玩具區、手頭玩具區等。既要有活動量較大的區域，也要有活動量較小的區域，既有發展上肢動作的區域，也要有發展下肢運動的區域，既有發展基本動作的區域，也有發展綜合運動技能的區域，使內容涵蓋：走、跑、跳、鉆爬、翻滾、平衡、攀登、投擲等基本動作的發展。各區域應具有明顯的標志和確定的活動范圍，各區域之間應保持一定的距離，以使區域的分布更為明顯。這既便于幼兒選擇區域，也便于幼兒在換區活動時作適當的身體調整。

6.如何提高戶外游戲的有效性

為了貫徹落實《規程》“促進幼兒身體正常發育的協調發展，增強體質”這一保教目標，我們朝陽幼兒園根據要求，安排了足夠的戶外活動，以保證幼兒的生長發育。

經過多年的實踐證明，豐富多彩的戶外活動，不但有利于幼兒一日活動的開展，而且對幼兒身心和諧發展有很好的促進作用。 戶外活動我們本著以玩為主。

玩，在戶外活動中占有極其重要的位置，它能促進幼兒智力的發展。活動本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動神經，是幼兒最高興的時刻。

當下課時，孩子們就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過玩不僅使幼兒休息大腦、活動神經，同時，也發展和培養幼兒的語言、智力及想象力、創造力。

孩子們愛玩、好玩。我們就要抓住這一特點，積極引導和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術性、創造性于一體的游戲活動。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。 一、應多找機會讓孩子參與戶外游戲活動和體育游戲。

現在正直隆冬季節。孩子小，怕冷現象屢見不鮮，孩子們不愿到戶外參加活動。

但是孩子對雪卻別有一翻感情。我們可以針對這一愛好，抓住機會來激發孩子、走出溫暖的活動室。

來參加堆雪人、滾雪球、打雪仗等一系列活動。讓孩子在活動中逐步取得樂趣。

為讓戶外活動開展的有聲有色打下了好的基礎。 二、加強戶外體育活動，增強幼兒體質。

幼兒期是骨骼、心臟、大腦等器官迅速發育成長期，運動系統、循環系統、神經系統、呼吸系統的功能正在不斷完善，思想意志也逐漸形成。要是幼兒茁壯成長，必須加強戶外活動。

我們充分利用早操、體育游戲、戶外自由活動時間加強鍛煉。早操時，盡量延長活動時間，加大運動量，采用全幼兒園統一做操、全班統一進行“八個一”活動、或做模仿動作等方式，進行全面鍛煉。

我們還為幼兒創設多種多樣的區角活動。另外我們為幼兒們開辟了沙地、戲水池、飼養角。

還準備了很多健身器材。如輪胎、手鈴、健身圈、沙包、踺子、皮球、跳繩等。

讓幼兒們自由選擇器材進行活動，鍛煉身體。并很好的接受日光浴。

三、在活動的過程中，應給予正確引導和幫助。 蘇聯教育學家諾金娜指出：“游戲是幼兒時代的忠實伙伴，游戲比任何形式的活動都更適合幼兒的要求，比任何形式的活動都容易促使幼兒的教育”。

游戲是幼兒最喜歡、最需要的活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要手段。但對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發的活動。

同樣需要模仿和學習。特別對于年齡較小的幼兒來說，就更需要成人作出適當引導，激發幼兒去玩。

這樣，幼兒才可以產生想象，根據記憶、表象、運用素材去豐富游戲的內容和情節。但并不是所有的游戲對孩子都起好的作用。

家長應多關心、了解、幫助孩子做游戲。及時發現問題，及時解決。

例如：在活動中如果幼兒在模仿電視里的個別鏡頭，大人們打架、酗酒等不良行為時，我們要及時糾正孩子的不良行為，講清道理，說明利害，從正面引導孩子去玩。 四、在活動的過程中培養幼兒的良好生活習慣。

特別是小班幼兒參加戶外活動，教師要進行隨機教育。逐步來培養幼兒們的獨立能力，形成良好的行為習慣。

如：我班來了一名叫寒寒的孩子。寒寒長的虎頭虎腦甚是可愛，可是他自小讓媽媽一個人帶著。

養成了不少壞習慣。記得剛到幼兒園時，他媽媽總怕孩子不會玩，怕孩子摔疼摔傷，總陪在孩子身邊，時間一長，就養成了依賴成人的習慣，不會自己去思考問題，也影響到孩子人格的健全發展。

看到這些我們采取了隨機教育和說服教育。經過我們的努力，孩子的行為習慣和獨立能力得到了很好的改善。

所以老師要給予幼兒創造空間。鼓勵幼兒與伙伴一起參加戶外游戲，讓幼兒從游戲中得到鍛煉，在與同伴的游戲中發展幼兒的合作意識。

五、培養孩子養成收拾玩具的習慣 孩子的游戲離不開玩具和器材，在孩子活動完后，就應該讓孩子養成收拾玩具的習慣。這樣可以養成幼兒愛清潔的好習慣，提高幼兒的審美能力和自我照料能力，為將來做事井然有序、善始善終、有責任心打下基礎。

但這種習慣的養成，成人不宜采取強迫的方式逼孩子去收拾。而應用游戲的方法去不厭其煩的引導孩子去收拾。

如“輪胎想媽媽了，我們把它快送回家吧；手鈴累了，快把它放到籃子里休息吧”習慣成自然，久而久之，孩子會很自然的自覺的收拾自己的玩具。 總之，戶外活動的方方面面應符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。

幼兒在參加活動時才感覺到自己是游戲中的主人，以增強幼兒自己的自信心，這種良好的自我感覺，使幼兒的態度積極，精力集中，思維敏捷，在玩玩樂樂中增加了知識，增長了才干，發揮了他們潛在的智慧和能力。從而在玩中學會做事，學會做人。

7.如何提高戶外游戲的有效性

為了貫徹落實《規程》“促進幼兒身體正常發育的協調發展，增強體質”這一保教目標，我們朝陽幼兒園根據要求，安排了足夠的戶外活動，以保證幼兒的生長發育。經過多年的實踐證明，豐富多彩的戶外活動，不但有利于幼兒一日活動的開展，而且對幼兒身心和諧發展有很好的促進作用。 戶外活動我們本著以玩為主。玩，在戶外活動中占有極其重要的位置，它能促進幼兒智力的發展。活動本身就是讓幼兒充分休息大腦，活動神經，是幼兒最高興的時刻。當下課時，孩子們就象一只只快樂的小鳥，在操場、草地上，盡情地嬉鬧玩耍。通過玩不僅使幼兒休息大腦、活動神經，同時，也發展和培養幼兒的語言、智力及想象力、創造力。孩子們愛玩、好玩。我們就要抓住這一特點，積極引導和組織幼兒開展一系列的集趣味性、藝術性、創造性于一體的游戲活動。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。

一、應多找機會讓孩子參與戶外游戲活動和體育游戲。 現在正直隆冬季節。孩子小，怕冷現象屢見不鮮，孩子們不愿到戶外參加活動。但是孩子對雪卻別有一翻感情。我們可以針對這一愛好，抓住機會來激發孩子、走出溫暖的活動室。來參加堆雪人、滾雪球、打雪仗等一系列活動。讓孩子在活動中逐步取得樂趣。為讓戶外活動開展的有聲有色打下了好的基礎。

二、加強戶外體育活動，增強幼兒體質。 幼兒期是骨骼、心臟、大腦等器官迅速發育成長期，運動系統、循環系統、神經系統、呼吸系統的功能正在不斷完善，思想意志也逐漸形成。要是幼兒茁壯成長，必須加強戶外活動。我們充分利用早操、體育游戲、戶外自由活動時間加強鍛煉。早操時，盡量延長活動時間，加大運動量，采用全幼兒園統一做操、全班統一進行“八個一”活動、或做模仿動作等方式，進行全面鍛煉。我們還為幼兒創設多種多樣的區角活動。另外我們為幼兒們開辟了沙地、戲水池、飼養角。還準備了很多健身器材。如輪胎、手鈴、健身圈、沙包、踺子、皮球、跳繩等。讓幼兒們自由選擇器材進行活動，鍛煉身體。并很好的接受日光浴。

三、在活動的過程中，應給予正確引導和幫助。 蘇聯教育學家諾金娜指出：“游戲是幼兒時代的忠實伙伴，游戲比任何形式的活動都更適合幼兒的要求，比任何形式的活動都容易促使幼兒的教育”。游戲是幼兒最喜歡、最需要的活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要手段。但對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發的活動。同樣需要模仿和學習。特別對于年齡較小的幼兒來說，就更需要成人作出適當引導，激發幼兒去玩。這樣，幼兒才可以產生想象，根據記憶、表象、運用素材去豐富游戲的內容和情節。但并不是所有的游戲對孩子都起好的作用。家長應多關心、了解、幫助孩子做游戲。及時發現問題，及時解決。例如：在活動中如果幼兒在模仿電視里的個別鏡頭，大人們打架、酗酒等不良行為時，我們要及時糾正孩子的不良行為，講清道理，說明利害，從正面引導孩子去玩。

四、在活動的過程中培養幼兒的良好生活習慣。 特別是小班幼兒參加戶外活動，教師要進行隨機教育。逐步來培養幼兒們的獨立能力，形成良好的行為習慣。如：我班來了一名叫寒寒的孩子。寒寒長的虎頭虎腦甚是可愛，可是他自小讓媽媽一個人帶著。養成了不少壞習慣。記得剛到幼兒園時，他媽媽總怕孩子不會玩，怕孩子摔疼摔傷，總陪在孩子身邊，時間一長，就養成了依賴成人的習慣，不會自己去思考問題，也影響到孩子人格的健全發展。 看到這些我們采取了隨機教育和說服教育。經過我們的努力，孩子的行為習慣和獨立能力得到了很好的改善。所以老師要給予幼兒創造空間。鼓勵幼兒與伙伴一起參加戶外游戲，讓幼兒從游戲中得到鍛煉，在與同伴的游戲中發展幼兒的合作意識。

五、培養孩子養成收拾玩具的習慣 孩子的游戲離不開玩具和器材，在孩子活動完后，就應該讓孩子養成收拾玩具的習慣。這樣可以養成幼兒愛清潔的好習慣，提高幼兒的審美能力和自我照料能力，為將來做事井然有序、善始善終、有責任心打下基礎。但這種習慣的養成，成人不宜采取強迫的方式逼孩子去收拾。而應用游戲的方法去不厭其煩的引導孩子去收拾。如“輪胎想媽媽了，我們把它快送回家吧；手鈴累了，快把它放到籃子里休息吧”習慣成自然，久而久之，孩子會很自然的自覺的收拾自己的玩具。

總之，戶外活動的方方面面應符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在參加活動時才感覺到自己是游戲中的主人，以增強幼兒自己的自信心，這種良好的自我感覺，使幼兒的態度積極，精力集中，思維敏捷，在玩玩樂樂中增加了知識，增長了才干，發揮了他們潛在的智慧和能力。從而在玩中學會做事，學會做人。

8.如何有效開展幼兒戶外活動 教研

怎樣才能有效開展教研活動1、形成機制，為園本教研提供保障 完善管理制度是園本教研的基本保障。

如何構建一個有助于激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。幼兒園應建立，以園長、教學園長為責任人的教研體制。

體現以人為本的現代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。（1）形成教研網絡層次管理。

幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長和保教質量的提高，就要改進制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發展服務。（2）自上而下的教研制度。

定期開展教學研究活動，定期組織教師對**常保教工作認真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創建學習型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。

教研內容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發展與提高的能力。2、立足園本，運用教研管理策略 本著“落實《綱要》，提升教師教育理念，促進教師專業成長”為宗旨，幼兒園應結合實際情況，把更多的目光投向對教研管理策略的尋求上。

什么樣的策略是最有效的？只要能激發本園教師參與教研的熱情，促進其發展，提高業務能力，就是行之有效的策略。（1）轉變觀念——變“要我學”為“我要學”。

教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長結合起來，讓所有的教師都認同教研是促進自身發展的重要途徑。

激發和調動教師內在動力，讓教研成為他們自覺自愿的行動。（2）搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的機會。

教師個體間的差異形成了需求上的差異。對教師的劃分，可以從工作經驗分為：老教師和年輕教師，對他們提出不同的發展要求，進行分層指導。

從業務能力分為：骨干教師和發展中的教師。給他們壓膽子，承擔不同教研任務。

這樣通過為每位教師搭建不同的成長平臺，使人人享有成長的空間。3、創建環境——提供人文的教研環境。

色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花，平實貼切的標語。為教研活動提供了良好的物質環境。

參與式的教研、豐富的活動內容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環境。4、反思實踐——提升教師專業素質。

通過實踐——反思——實踐的改進——進一步的反思——實踐的進一步改進。這一循環反復，螺旋式上升的過程中，提高教師的研討反思能力及教師的專業水平。

（5）注重指導——形成傳幫帶氛圍 。實踐經歷和在經驗中學習，對新教師的成長十分重要。

我園開展了“師徒共同體”活動。師徒互相組合，學年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長評議、教學比賽、理論考試、班級各類活動、論文榮譽、案例分析、三筆記、公開教學、課題研究等方面，分別以3:7的比例打分、排隊（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。

(6)借助外援——獲取最新教育理念。幼兒園送教師外出學習、培訓、參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又提升教育理念。

3、豐富活動，構建教研互動交流群體 （1）從內容上豐富：教研的內容有：教學反思、案例研討、專題講座、集體培訓、課題化研究、個別指導、理論答辯、教學觀摩、評析等形式。如：對“最近發展區”的認識，是教師實踐中遇到的困惑問題，我們組織教師專題討論、學習、反思，最終認為；幼兒本來就能發展A，教師教育幫助下能發展到B，那么，B - A = 最近發展區。

（2）從方式上豐富：實踐體驗式教研：是讓教師通過親身的操作去感受工作內容、程序和教法策略的一種方式。實踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關注幼兒什么，很難體會作為幼兒會有什么樣的想法、做法。

換位思維讓教師真正體驗學習者面對問題如何思考，使教師覺察到自己 的教育方式是否合適。親身體驗不僅是幼兒學習的最佳途徑，同時也是教師的需要。

問題跟進式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案例，用問題引導教師，圍繞案例進行研討。充電式教研：是學習一些新的教育理念、教育經驗。

開闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識經驗、觀念行為和教學策略等的提升。如：專題講座、教學賽講、優秀課例分析、課題研討、外出參觀等。

文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養、情趣開展的一種教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。

跳出教研思考教研，是教研所追求的目標。力求形成具有本園特色的教研文化。

如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學習茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國茶文化；讀書沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對“喜歡讀書是一種享受”達成共識。

在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營造寬松、愉悅的氛圍，激活教師因工作壓力過大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創造性的思維。

提高教師參與教研的興趣，增強團隊的凝聚力。4、求實創新，更好地開展園本教研活動 在不增加教師負擔的前提下，更好地開展園本教研是我們共同的追求，這就需要幼兒園結合教師的實際與需要深入思考教研研究什么。