1.如何開展幼兒園戶外體育游戲活動研究

淺談幼兒園戶外體育游戲的研究 對幼兒來說，體育游戲活動首先是自我表現的方式和途徑。

幼兒進行體育游戲活動，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用；還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。在學前教育階段，我們可以通過體育游戲教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

幼兒園的體育是通過早操（間操）、體育課和戶外體育活動等組織形式來實現的。1996年6月1日國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》規定，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，每日戶外體育活動不得少于一小時。

而我班先從體育活動、晨間鍛煉這兩方面著手讓我班體育活動的發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。 一、平日的集體體育活動1、激勵幼兒主動、自信地參與活動 在以往的體育教學活動中，總有一部分幼兒當演員，一部分幼兒老當觀眾。

那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習體育知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。

我們應將體育活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，一些起步較低，由易到難的系列體育活動。

活動中提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如：肩上揮臂投擲，我們將這一活動三個不同高度，幼兒可以根據自己的能力進行選擇高度。

這組活動的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地進行體育活動，在難度不高的自我表現中體驗成功。 另外，在體育活動中，盡可能給每個人幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任裁判、排頭、主角等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

注重幼兒的探索發展 布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利于幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。

如在體育游戲“貼著報紙走”中，我們和幼兒一同探索報紙貼在胸前不用手扶怎樣才不讓它掉下來，問題提出后，幼兒自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想盡各種辦法不讓報紙掉下。在這過程中，表現出幼兒專注的學習態度；幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質也得到培養；同時也充分發揮了幼兒的想象力、創造力和探索精神。

培養幼兒的創造意識 在體育游戲活動中，不能只強調體育游戲規則和方法，還應引導幼兒去開發游戲、創造游戲。因為體育游戲活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。

當然，培養創造力并不是要摒棄模仿，在體育游戲活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發現自己的獨特見解。如在游戲小魚中孩子把“小雨”改成“蟲兒蟲兒草中爬，小雞小雞來吃蟲，蟲兒蟲兒快快爬”等等面對這些稚嫩的創造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。

游戲《老鼠籠》中引導幼兒將游戲增加難度。扮演“老鼠籠”的幼兒邊念兒歌邊在圓圈上順時針走動，增加“老鼠”鉆出的難度等。

在此基礎上，我們為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發揮想象力和獨創性。

盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。強調活動中的交往合作 許多體育游戲活動是需要合作才能完成的，如賽跑、接力、游戲等，因此我們應把個體創造和群眾的合作緊密地連成一個整體。

既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在接力賽跑中讓自己所在的那組獲勝，每個人都要參與，一會是吶喊助威者，一會又變成參賽者，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

二、晨間體育鍛煉 晨間體育鍛煉是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每日體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。

可是以往的晨間活動，常常是形式上熱熱鬧鬧，實際上質量不高。幼兒對晨間活動的興趣不大，起不到積極作用。

為此，我們也進行了一些有關的討論及調整。 首先，要了解晨間體育鍛煉它具有那些特點？ 1、環境開放性， 2、選擇自主性 3、內容豐富性 4、人際交往的頻繁性 其次，晨間體育鍛煉。

2.如何開展幼兒園戶外體育游戲活動研究

淺談幼兒園戶外體育游戲的研究 對幼兒來說，體育游戲活動首先是自我表現的方式和途徑。

幼兒進行體育游戲活動，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用；還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。在學前教育階段，我們可以通過體育游戲教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

幼兒園的體育是通過早操（間操）、體育課和戶外體育活動等組織形式來實現的。1996年6月1日國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》規定，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，每日戶外體育活動不得少于一小時。

而我班先從體育活動、晨間鍛煉這兩方面著手讓我班體育活動的發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。 一、平日的集體體育活動1、激勵幼兒主動、自信地參與活動 在以往的體育教學活動中，總有一部分幼兒當演員，一部分幼兒老當觀眾。

那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習體育知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。

我們應將體育活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，一些起步較低，由易到難的系列體育活動。

活動中提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如：肩上揮臂投擲，我們將這一活動三個不同高度，幼兒可以根據自己的能力進行選擇高度。

這組活動的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地進行體育活動，在難度不高的自我表現中體驗成功。 另外，在體育活動中，盡可能給每個人幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任裁判、排頭、主角等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

注重幼兒的探索發展 布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利于幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。

如在體育游戲“貼著報紙走”中，我們和幼兒一同探索報紙貼在胸前不用手扶怎樣才不讓它掉下來，問題提出后，幼兒自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想盡各種辦法不讓報紙掉下。在這過程中，表現出幼兒專注的學習態度；幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質也得到培養；同時也充分發揮了幼兒的想象力、創造力和探索精神。

培養幼兒的創造意識 在體育游戲活動中，不能只強調體育游戲規則和方法，還應引導幼兒去開發游戲、創造游戲。因為體育游戲活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。

當然，培養創造力并不是要摒棄模仿，在體育游戲活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發現自己的獨特見解。如在游戲小魚中孩子把“小雨”改成“蟲兒蟲兒草中爬，小雞小雞來吃蟲，蟲兒蟲兒快快爬”等等面對這些稚嫩的創造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。

游戲《老鼠籠》中引導幼兒將游戲增加難度。扮演“老鼠籠”的幼兒邊念兒歌邊在圓圈上順時針走動，增加“老鼠”鉆出的難度等。

在此基礎上，我們為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發揮想象力和獨創性。

盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。強調活動中的交往合作 許多體育游戲活動是需要合作才能完成的，如賽跑、接力、游戲等，因此我們應把個體創造和群眾的合作緊密地連成一個整體。

既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在接力賽跑中讓自己所在的那組獲勝，每個人都要參與，一會是吶喊助威者，一會又變成參賽者，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

二、晨間體育鍛煉 晨間體育鍛煉是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每日體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。

可是以往的晨間活動，常常是形式上熱熱鬧鬧，實際上質量不高。幼兒對晨間活動的興趣不大，起不到積極作用。

為此，我們也進行了一些有關的討論及調整。 首先，要了解晨間體育鍛煉它具有那些特點？ 1、環境開放性， 2、選擇自主性 3、內容豐富性 4、人際交往的頻繁性 其次，晨間體育鍛煉。

3.如何在戶外游戲中有效的促進孩子的身心發展課題研究

，希望可以幫到你。

戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式；也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。我在組織幼兒進行戶外體育活動中，做了一些嘗試，來培養幼兒的自主性。

戶外活動中培養幼兒自主性一、注重環境，為幼兒創設自主發展氛圍。良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。

1、提供豐富的玩具和材料。在組織幼兒進行戶外體育活動中，我給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動作的玩具，讓幼兒自主活動，如選擇：、球、沙包、圈、輪胎等。

球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂；沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力；圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側跳等，還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲；輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想象、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。

2、營造和諧平等的心理氛圍。幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。

給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在戶外體育活動中，我經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，并把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環境。

二、轉變觀念，讓幼兒成為發展的主人。現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人。

1、激發幼兒的自主積極性。興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能。

興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”

幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的愿望，調動幼兒的積極性和主動性。實踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動地參與各種活動和游戲。

因此，在活動中我們應注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養幼兒有益的興趣出發，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功的美味后，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發揮他們的巨大潛力。

在培養幼兒興趣，激發幼兒在戶外體育活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作，是一個非常好的重要手段。我根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，采取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行“五動”：動眼、動腦、動手、動腳和動口，我總是耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達的機會。

鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。2、放手讓幼兒去玩。

《綱要》指出：應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。

陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。

在戶外體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶外體育活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹；有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著；還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。

這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們去玩，發揮他們的想象力，不規定今天一定要玩什么，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂。3、鼓勵幼兒玩出新花樣。

游戲的重復行為是幼兒游戲的主要外顯特征，重復機能是幼兒自主發展的需要。提供充足的時間，讓幼兒展開想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創造性。

在。

4.如何開展幼兒園戶外體育游戲活動研究

關于幼兒園戶外體育活動開展的心得 游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容，尤其是戶外游戲。

戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。陳鶴琴先生曾指出：“大自然是我們最好的 老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。

我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去縝密的研究。”那么，作為一名幼教工作者，應如何保證和提高戶外體育活動的質量呢？ 一、積極為孩子創設良好的活動環境 現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。

幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。

首先，戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。 其次，可以適當添置戶外體育活 動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。

如小班的孩子喜歡色 彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。

中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔 跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等…… 幼兒園也可以因地制宜，使一些設施可以依自然環境而設。

在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。 戶外自由活動時，可以讓孩子們結伴在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態、習性。

當游戲設施與周圍環境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀態投入到游戲中。讓孩子充分享受多樣的戶外活動。

二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化 我們開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。

如體育游戲《龜 兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給“兔子”戴上白手套，給“烏龜”背貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。

設置兩個路障，讓“兔子”練習跳的動作。把孩子分成四組，這 樣就縮短的孩子等待的時間。

孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動 量。

活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。

游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮 譽感。 三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴 教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是 富有童心的游戲伙伴。

對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如在跨跳活動 中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時 也增強了他們的自信心。

同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩 子根據自己的實際能力進行投擲。

通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低不同的孩子各有選擇，照顧到不同 水平的孩子，達到活動的最佳效果。

四、給孩子更多的“自由” 在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放（不同班級的幼兒戴不 同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。

老師 在孩子活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，但又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂、有趣的環 境中進行與人交流和分享自己發現到的信息，使兒童真正成為活動的主人。

讓孩子更好地去實踐和探索。 五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識 在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。

戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預 計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。

檢查儀器，注意調節幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教 師要四處巡回走動，及。

5.淺談如何開展幼兒園戶外體育游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。

1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要

2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化

3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲伙伴

4、啟發幼兒想出多種玩法

5、給孩子更多自由的空間

6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

7、鼓勵和評價

總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點并積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善于發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。

6.如何開展幼兒的戶外活動 中期報告

中教聯盟老師：“幼兒在園自由活動研究”課題研究中期報告一、課題的提出研究的背景1.今天的幼兒，是二十一世紀的主人，他們面臨的未來是知識瞬息萬變、科學技術高度發達的新世界，面對新世界新技術革命的挑戰，從未來社會對人的素質要求出發，面向未來，我們更要注重培養幼兒學習的興趣、態度和主動探索的精神，為孩子提供充分的自由活動機會，讓他們在獨立活動中得到鍛煉和健康發展。

2.幼兒自由活動是幼兒一日生活的重要環節，在現實的教育過程中，教師存在著認識和行為上的不和諧，如很多教師知道創設幼兒自由活動空間的重要，但究竟該如何實施卻心中無數，很難把握一個“度”；又如在把握“自由”和“常規”這一辯證關系時缺乏應對的教育策略。因此在對待幼兒自由活動問題上，存在著很多值得研究的問題。

3.我園幼兒在園自由活動一直不太受老師的重視，活動內容缺乏系統性，存在隨意性；教師的觀察和指導不到位，缺乏目的性。在活動中，幼兒表現散漫，規則意識不強，因此此課題研究具有較強的實踐意義。

國內外研究現狀國內：在查找文獻資料中我們發現，近幾年國內幼兒園在自由活動領域中對分區活動、戶外體育活動以及民間游戲的研究較多，且成果顯著，但缺乏“幼兒在園自由活動”方面的專題研究。國外：美國著名女導演克萊爾？西蒙在1992年拍攝了最著名的紀錄影片“課間休息”，在這部影片里表現了幼兒園的生活片段：隨著下課的鈴聲，孩子們像鳥兒一樣沖出教室，寂靜的院子里頓時喧鬧無比……在西蒙的鏡頭里，生機昂然的孩童世界，絕對不是玫瑰色的童話世界，課堂上老師教給孩子們的是秩序和理智，課間休息時孩子們表現出來的卻是混亂、暴力甚至瘋狂。

從這部影片中我們可以看出那時的美國教育已經關注到了幼兒在園的自由活動。同時也充分反映了在幼兒的自由活動中存在著很多值得研究的問題。

課題的價值實踐意義：在研究中進一步促進教師專業化成長，提高教師的教育技能，科學合理地組織好幼兒的自由活動，給幼兒真正意義上的自由，更好地促進幼兒自律、自控和自主能力的提高，使個性得到健康和諧發展。理論價值：形成有一定指導意義的幼兒自由活動的理論觀點。

二、課題的涵義和理論支撐課題的涵義自由活動又可稱自主和自選活動，是指在一日活動中除教師組織的集體活動以外的活動，幼兒在園自由活動包括幼兒每天從進園開始的晨間來園活動、課間自由活動、餐后活動、午間戶外活動、離園活動等，是幼兒一日活動中的重要組成部分。在這些活動中幼兒按自己的意愿選擇玩具、材料和對象，自由地結伴、自由地交談、自由地娛樂和游戲。

由于這些活動不受教師的指令和約束，是幼兒自己選擇、自己決定玩什么、怎么玩的活動，因而具有自由性、豐富性和真實性的特點，也是幼兒感到玩得最開心、最痛快、最滿足的活動。理論支撐1.《幼兒園工作規程》中指出：幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動；組織活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。

2.早在1927年，著名兒童教育家陶行知先生在創建我國第一個農村幼兒園時提出的“六個解放”的思想，即：解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間。強調要打破傳統教育對幼兒的束縛，干一點他們高興干的事情。

陶行知先生的思想對于目前幼兒教育改革仍有著十分重要的指導意義。3.《綱要》中指出：提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

要科學合理地安排和組織一日生活，時間安排應有相對的穩定性和靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異；教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。三、課題研究的目標1.幼兒發展目標（1）在自由活動中建立科學合理的常規，增強規則意識，理解基本的社會行為規范，懂得自律和尊重他人。

（2）在自由活動中調動幼兒的主動性，能自主選擇活動內容和方法，培養幼兒的自主能力和主動探索的精神。（3）在自由活動中促進幼兒大膽、主動與同伴交往，體驗交往的樂趣，養成對同伴、社會親近、合作的態度，學會初步的人際交往技能。

2.教師發展目標（1）提高教師一日活動的組織能力和教育技能，正確把握“自由”和“規則”的辯證關系，促進幼兒個性得到健康和諧發展。（2）能充分挖掘各種有效教育資源，為幼兒開展自由活動提供豐富、恰當的材料，為幼兒創設一種寬松、愉快的自由活動的空間。

（3）在研究中不斷學習、反思、總結，探索出科學的幼兒自由活動指導策略。四、課題研究的內容1.探索幼兒在園自由活動環境、材料的創設。

幼兒的活動和認識是在自身與周圍環境、材料交互作用的過程中逐步得到調整、擴展和深化的，如何有效發揮現有活動空間的作用？如何科學合理地投放材料？讓環境。

7.如何提高幼兒園戶外體育活動時效性的研究 課題中期報告

一、研究背景 教育部頒布的〈 〈幼兒園教育指導綱要（試行） 〉 〉健康領域中指出，幼兒園要“開展豐 富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環 境的適應能力” ，“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度” 。

這使我們強烈地意識到：健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更 大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。而戶外體育活 動，則是達到這一目標的有效途徑之一。

從我園戶外體育活動開展的現狀來看，戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容之一，積 極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效地 促進幼兒身體的發展。而且，能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。

但在我們實際的工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動 質量卻不高。同時教師對體育活動的重要性和意義存在認識上的偏差：有的認為戶外體育活 動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。

由此幼兒園 戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不 到保證。因此，不論是指導教師正確理解、實施新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實 施體、智、德、美全面發展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動內容與時間，我們都應將 戶外體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。

從幼兒發展的角度上來看，體育運動是幼兒的本能，是直接受他們的生理心理發育的規 律所支配。那些身體活動能力較強的孩子，會在成人的稱贊中、小伙伴的羨慕和欽佩中，逐 漸形成肯定 \" 自我 \" 的概念，從而促使他們建立較強的自信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試 新的活動；同時，從幼兒心理發展的角度看，參加運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展 打下基礎。

但在當今家庭育兒方式上卻存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，加 上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優化幼兒園戶外體育活動，進一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動重要性的認識，從 而增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性，真正促進幼兒身心和諧的發展。

二、理論依據 有關概念的界定：（一）教育部頒布的〈 〈幼兒園教育指導綱要（試行） 〉 〉指出：“教育活動的組織形式應 根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用?”因此，我們所界定的“因 地制宜”的內涵包括以下兩個方面：* 合理安排幼兒戶外活動時間，有效利用有限的場地及器械組織幼兒開展鍛煉，從而發 2 揮其最大的利用價值；* 針對教師隊伍的實際水平（中年教師多，理念更新相對于年輕教師較慢）等現狀，積 極開展各類戶外體育活動，同時以研促教，通過“走出去、請進來”等方式使教師共同觀摩 研討、自我學習，不斷更新理念，最終獲得幼兒與教師的共同發展。（二）戶外體育活動是指在戶外開展的幼兒園體育活動。

（三）優化幼兒園戶外體育活動具體體現在以下三個方面* 環境的優化，《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有 效地促進幼兒的發展。”因此，我園在開展幼兒戶外體育活動中，十分重視幼兒的安全、創 設適宜的戶外活動場地、愉快氛圍，牢牢吸引孩子的心；* 戶外體育活動器械及材料的優化：具體表現在有效利用廢舊材料制作小型體育玩具；充分挖掘體育器械的潛力，以物代物、一物多玩等方面；* 教師指導策略的優化，如開展豐富的戶外體育活動形式、選擇有序的體育活動內容等 方法。

在本課題的研究和實施過程中，我園將根據場地、器械以及教師隊伍的實際狀況，進行 總體設計。從環境、器械和材料、教師的指導等三個方面進行優化，逐漸形成我園戶外體育 活動的樣式，使我園的幼兒戶外體育活動更有特色。

三、研究目標1 、通過課題研究，培養幼兒對戶外體育活動的興趣，引導幼兒體驗活動的樂趣，進一 步促進幼兒體能、體格的發展；2 、通過課題研究，形成本園特色的幼兒戶外體育活動樣式。3 、通過實驗，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。

四、研究內容1 、優化戶外體育活動的環境，包括創設良好的戶外活動環境、愉悅的心理氛圍，良好 的家庭環境。2 、優化戶外體育活動器械以及材料：因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材；探索創 新，一物多玩；自力更生，收集廢舊材料以及輔助材料制作體育器材。

3 、優化教師的指導策略：建立合理的戶外體育活動目標；豐富體育活動形式；積極開 展體育研究課活動。五、研究對象及研究方法1. 研究對象：朝陽幼兒園幼兒園大、中、小班四個班級的全體幼兒。

2. 研究方法：* 行動研究法：教師針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方 3 案與計劃，用以指導教育活動，并。

8.淺談如何開展幼兒園戶外體育游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。

1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要

2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化

3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲伙伴

4、啟發幼兒想出多種玩法

5、給孩子更多自由的空間

6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

7、鼓勵和評價

總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點并積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善于發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。