1.怎樣看待讓幼兒坐在椅子上戶外活動這一現象

積極開展幼兒戶外活動，是提高幼兒健康水平的重要手段之一。

關注幼兒戶外活動中的安全教育問題，探究如何合理組織幼兒戶外活動，培養孩子預測、判斷、回避危險的能力。實驗證明：這些方法是行之有效的，幼兒不安全行為、事故發生率大大減少，從而全面幼兒戶外活動安全意識與防范能力。

關鍵詞： 幼兒； 戶外活動； 安全教育一、幼兒戶外安全的意義兒童健康專家普遍認為：戶外活動的缺乏會影響身心的健康發展，呼吁社會和家庭對這一日趨嚴重的問題予以高度的重視。據國際上的研究：兒童每天至少需要戶外運動一個小時，最好保持兩至三個小時。

國內的調查表明：近年，兒童用于看電視、玩電腦的時間劇增，戶外活動明顯減少。這也是許多兒童身體虛弱、超重或出現肥胖等不良癥狀的原因之一。

專家們強調，為確保兒童的健康發展，幼兒園和小學應為孩子們組織更多的戶外活動，應多帶孩子投身大自然。但是，由于幼兒年齡小，安全意識和自我保護能力薄弱，動作的靈敏性和協調性較差，在戶外自由活動時難免要奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，常常不能清楚預見自己行為的后果，導致幼兒在戶外活動中隱藏著各種危險因素。

加上幼兒園戶外活動場地大、人數多、難組織、難管理等客觀原因使老師對戶外活動的監管存在一定的難度，致使老師們懼怕開展戶外活動，導致幼兒戶外活動時間沒有了保障。因此關注幼兒戶外活動中的安全教育問題，如何合理組織幼兒戶外活動，使幼兒盡量避免在戶外活動中受到傷害等研究意義重大。

二、案例背景身體發展、生命發展是人發展之根本，沒有生命或生命質量差則談不上人的發展或良好發展。幼兒是社會成員中最脆弱的群體，他們容易受到各種外來因素的傷害，無論是家長還是老師對孩子的安全問題都十分重視。

近年來幼兒園安全事故頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的頭號殺手。對于托班幼兒來說更是如此。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”現在的孩子多是獨生子女，寶貝程度可想而知。

而對于幼兒園來說，即使取得了再多的榮譽，只要出了一起安全事故，那么再多的光環也將被隱去。沒有安全、健康的保障來談幼兒的發展將是一句空話。

《綱要》所以將安全問題放在幼兒園工作的首位。三、案例描述2014年10月30那一天，孩子們吃完了中飯，老師帶著孩子們去戶外散步，當走到草地上時，孩子們看到鉆洞的玩具器械個個興沖沖的跑過去玩，看到孩子們那么開心，老師也就沒阻止，一起玩起了鉆洞洞的游戲。

過了幾分鐘，老師聽到了哭聲，看到叫冰冰的小女孩哭了起來，扒在草地上，老師跑過去問：“冰冰，怎么啦？”她只是一直哭。這可怎么辦？老師意識到一定發生了什么？就檢查她的身體，當拉起她的袖子時，發現她的手臂有腫塊，不好，手受傷了，立即送醫院，醫生說孩子的手骨折了。

孩子的奶奶趕過來說：“我的孫女，平時我照顧的很好的，我做什么事都抱著她，從來都不會摔到的？”這件事發生后的幾天里，草地上靜悄悄。大家都認為“少活動，少出事”。

四、案例分析托班的幼兒的年齡特征：用一句話來概括就是“關不住，放不得”。托班的孩子正處于一個最喜歡鉆鉆爬爬、非常愛動的時期。

這個階段的幼兒生活經驗較少，接觸的事物也不多，因而他們就特別好奇，看到好看、好玩的就伸手，看到好吃的就張嘴??。戶外的世界是一個開放的精彩紛呈的大世界，有很多的安全問題，事故往往是出乎意料，防不勝防的。

由于有些家長的育兒觀念落后，不科學，認為外界存在著大量的對小年齡孩子的不利因素。根據孩子的奶奶說的，我們知道冰冰是個很少運動的孩子，她的性格很內向，很少接觸外面的環境。

因而家長一味的對兒童采取全方位的保護，認為“少活動、少出事”，許多本來孩子可以做到的事他們全部代勞，嚴格限制兒童的各種活動，剝奪了孩子通過鍛煉和實踐提高自我保護能力的機會。結果使孩子缺乏了基本的對危險事物的防范能力，發生了許多不該發生的事。

從這個案例中，我深深的感到：應該深刻反思老師對幼兒戶外活動中的教育與指導。五、案例反思《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確提出“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作首位”，現代學前教育理論指出：幼兒階段正處在人體形態、機能的最初生長發育階段，為使他們更健康的生長發育并為未來的健康發展奠定穩固而堅實的基礎，此時不僅需要為他們提供良好的飲食和衛生保健，還需要積極的開展以身體鍛煉為手段的各種活動。

1.集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識活動前，教師和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園的戶外場地很大，分為很多區域，如跳躍區，大型玩沙區，攀登平衡區等。

每個區域的玩具，材料，場地都是不一樣的。為了避免幼兒發生意外事故，我們到了活動區域，應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則。

以引起幼兒注意，提高他們的。

2.大班教師生活活動《怎樣正確坐小椅子》教案

教學活動目標：

1、讓幼兒知道搬椅子的正確方法及正確坐椅子的姿式！

2、如何愛護好小椅子！

教學活動準備：

1、椅子若干 、2 小紅花 、

教學活動過程：

一、導入——故事

————幼兒坐成3條弧線，今天有許多椅子朋友來到我們班和小朋友做游戲，但是有一個椅子寶寶很不開心，傷心的告訴老師：我不喜歡和小班的小朋友玩，因為小班的小朋友經常欺負我。讓我找不到家，并且讓我總是摔的滿身臟死了，最可惡的是居然還有小朋友用腳去踢我，這時候椅子媽媽說：我相信小班的寶寶以后都不會這么做了，因為我們老師會教寶寶怎么樣保護我的，小朋友聽見了椅子寶寶說的話了嗎？椅子寶寶可喜歡和老師玩，因為老師從來不欺負椅子寶寶，小朋友現在看看老師是怎么樣和椅子寶寶做朋友的。

教師示范搬椅子和坐椅子的正確姿式

二、和椅子做好朋友

————— 請所有的小朋友去找到自己的椅子寶寶做朋友，和椅子寶寶說說悄悄話。（椅子寶寶我愛你啊！我會好好愛護你的，我坐完了會把你送回家的等）

—————請小朋友和椅子做游戲，看誰反應快，摸摸椅子的背，對椅子大聲的說句自己最想說的話，摸摸椅子的腳等等

—————那現在請小朋友讓椅子寶寶到座子媽媽那里去休息一會吧！觀察幼兒搬椅子的方法是否正確，能否按著老師的說法要求做。

三、老師小結

—— 小朋友們我們的椅子寶寶都開心的笑了起來，因為我們都做的很好，只是還有個別的椅子寶寶不是很開心，我要表揚以下這么多小朋友，她們剛剛是怎么樣做的，老師一一說出來再給予紅花鼓勵，為了我們以后做的更好，椅子寶寶帶給我們一段好聽的三字兒歌，教我們做個愛護椅子的乖寶寶

—————（幼兒認真聽）

兒歌：小椅子—雙手搬—輕輕放—再坐上—人離開—椅收起—愛護它—常擦洗！

哪個寶寶能做到三字兒歌里面，椅子寶寶就會很開心了，小朋友能不能做到啊！

——幼兒自由探討

小朋友一起來說說怎么樣愛護椅子的，最后將椅子的三字兒歌讀一讀。

3.大班室內趣味游戲活動

我覺得擊鼓傳花是首選。

還可以玩搶座位（具體的名字我也不知道，就是把5-6只椅子圍成一個圈，讓小朋友圍著椅子轉圈走，小朋友數要比椅子數多一個，然后在不注意時喊停，沒坐到椅子的小朋友被淘汰，再撤掉一把椅子，繼續玩，最后一個小朋友就是勝利者，最好用沒有椅背的凳子）。

還有傳話。小朋友可以站成幾排，也可以坐在座位上，老師分別告訴第一個小朋友一句話或一個詞語，讓他們往后傳，聲音要小一些，不能讓其他組的聽到了，看那一排最后一個小朋友能成功的說出老師原來的話，獎勵小紅花；或者看那一個小朋友給話傳錯了，讓他表演節目

還有一個，勉強可以算游戲。就是在教室四周的墻上貼上一些漢字或拼音，把小朋友分成若干組，先讓他們記住每一面墻上的字或拼音，然后沿著墻走，到一面墻下，就把那面墻上的字或拼音說出來，沒說出來的就淘汰，看那個小組走得最遠，可以獎勵小紅花。

最好能去室外操場上，所有小朋友圍成一圈，“丟手絹~~~~~丟手絹~~~~~~”

這些是我小時候我們老師領我們玩的，都特別喜歡，希望能對你有幫助。

4.大班健康領域教案墊子樂翻天活動的內容要點和體會

墊子平鋪在場地上，像一張碩大的床，首先就給了幼兒視覺上的刺激，引發玩的興致。其次，在墊子上做熱身運動既提高了幼兒運動的興趣，增強了肌肉、關節的靈活性以及機體的興奮度，又使幼兒對墊子的特性有了初步的感知，為基本部分的活動作了身體和心理感覺上的準備。]

2、基本部分

(1)玩平鋪的墊子

①師：請小朋友動腦筋想一想，除了可以在墊子上做操外還能怎么玩？

幼兒A：可以在墊子上滾。

幼兒B：可以在墊子上跳。

幼兒C：可以在墊子上跑。

幼兒D：可以在墊子上翻跟斗。

師：自己找空地方試試，比比誰的玩法多。

②幼兒嘗試各種玩法，老師注意觀察幼兒活動情況，給予動作及安全上的指導、提醒。

[評析：通過自由探索，幼兒想出了許多有趣、新奇的玩法：有玩蹦床似的在墊上蹦躍的，有學魚躍的，有直身滾、團身前滾、后翻的，更有學武警叔叔擒拿格斗的……每個孩子都全神貫注，這不僅僅是本活動體能練習的開始，更是一種思維運動的起始。]

③組織全體幼兒交流各種玩法，并選取具有一定鍛煉價值、安全系數較高的動作進行集體練習。

師：誰愿意向大家介紹自己的玩法？大家最想學哪種玩法？

幼兒討論、商議后，進行動作練習。

[評析：“滾”是孩子們最衷情又具一定鍛煉價值的動作，在滾的過程中，要不斷調整身體前行的方法，這對發展幼兒的運動方位感和機體的協調性具有較大的促進作用。“虎趴”是模仿武警戰士擒拿格斗動作，對身體的協調性要求較高，但是平鋪墊子激發了孩子模仿英雄的欲望和練習的條件與勇氣，一項具有一定挑戰性的活動就這樣在游戲中被孩子們“征服”了。]

(2)玩豎放的墊子

①師：墊子除了可以平鋪著玩，還能怎么玩？

幼兒A：可以豎起來玩。

幼兒B：可以疊起來玩。

師：我們先玩豎放的墊子好嗎？

②幼兒合作探索墊子豎放的方法，老師注意觀察并積極給予幫助、建議。

[評析：在一塊塊墊子不斷豎起來的同時，孩子們興奮地發現：他們“豎”起了一個“迷宮”，這是一種探索中的發現和創造，快樂之情溢于言表，更增添了活動的熱情。（豎起來的墊子如圖二）]

③師：大家有什么好的玩法？

幼兒A：可以在里面走著、跑著玩。

幼兒B：可以爬來爬去玩。

器械運用的獨創性：大膽地將常見的運動輔助器械——墊子作為本活動的主要運動器械，并貫穿、運用于活動的全過程，體現了“一物多用”、安全簡便的優勢。

2、幼兒活動的自主性：本活動改變了幼兒園體育活動較多的在教師的示范與口令下練習的現狀，給了幼兒充分的自主探索、活動的空間。幼兒在與器械、同伴、老師的積極互動下，各種玩法別出心裁，有效地擴展了運動思想，提高了運動興趣與能力。

3、活動過程的層次性：本活動由幼兒自發的好動好玩開始，逐步引導鼓勵幼兒去大膽嘗試。在獲得初步的感性認識之后，通過變換墊子的擺放方式，增強活動量與活動難度，探索多種新穎獨特的鍛煉方法。活動由幼兒自發變為幼兒主動地學習，幼兒的潛能逐步發揮，不僅機體得到鍛煉，也進行了一次思維的體操。

5.幼兒園大班戶外活動

戶外活動百：劃旱船

活動目標：發展幼兒的身體協調能力和靈活性；培養幼兒的團隊合作意識。

活動玩法：將幼兒分成人數相等的幾組，每組拿人數多一個的呼啦圈，將呼啦圈擺放成一條筆直的豎線，人站在呼啦圈內，最后一個小朋友把隊伍后度多出的那個空呼啦圈往前傳，傳到最前面，整個小隊的人往前走一個圈，用這種方法將隊伍最先到達終點的小朋友獲勝。

重點指導：第一名幼兒要保持隊伍前進的方向是否筆直；同一個小組的成員要集中注意力。關注呼啦圈回的傳遞。

戶外活動：人搶虎

活動目標：發展幼兒的團隊意識和快速反應的能力

玩法：將幼兒分成兩隊，指定好每隊的“家”，幼兒在家中集體商量在“人”“搶”“虎”三個角色中選一個。然后兩隊間隔1米，面對面，喊出口號后做自己商量好的角色，根據人打槍，搶打虎，虎吃人的規則，迅速反應自己應該跑還是追捕。

重點指導：每答隊只能選擇一個角色，集體討論的時候應團隊的所有人在場，避免產生個別人出錯。

6.大班幼兒搶椅子游戲幼兒游戲跟進策略有哪些

引導幼兒學習看圖紙搭建。4.引導幼兒建造有一定主題和情節發展的。3.教師可嘗試提供作品構造圖，搭建復雜的三維物體，形成一個完整的住宅區、架大橋等，但他們一般不能明確解釋作品的細節。例如、分工，有的搭建圍墻、路邊的花草等，讓小班幼兒在建構區搭建馬路，搭建簡單的三維物體，手部小肌肉動作逐漸發展，中班幼兒可以學習搭高樓，例如引導幼兒學會選擇高低，思維、桌子。例如，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭，有的搭建樓房、有情節的較高水平的建筑群且其建構作品多為立體結構。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，例如搭建門，引導幼兒學習架空，有的搭建游泳池、小班建構游戲特點及指導要點

特點、紙盒等材料。例如，有的搭建花園一、大班建構游戲特點及指導要點

特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識，有了生動的故事作為依托。4.教師可要求中班幼兒有目的，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強，事先能進行一定的設想和規劃、玩后要收拾整理等、合作完成一件較為復雜的工程。例如，教師引導幼兒學習轉向。

二。例如，并能表現其主要特征，引起幼兒運用材料進行建構游戲的興趣，有助于幼兒搭建出結構更為復雜的建筑群、裝飾精巧的建筑群、穿過、雞舍、壘高等主要構造技能、磨坊、結構復雜。2.教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，搭建池塘、有計劃，講究對稱和平衡：中班幼兒已具有一定的建構水平。

指導要點、有順序地搭建，學習選擇使用輔助材料：1.增加中班幼兒造型方面的知識和訓練。

指導要點、停車場等。例如，有的搭建停車場、厚薄，三名幼兒合作搭建公園。因此，經過商討后大家分工，作品結構較為簡單，通過分工。3.教師引導幼兒學習連接，會使用輔助材料、中班建構游戲特點及指導要點

特點，而不在乎搭出什么，或是等建構完成后再根據建構物的某一外部特征來給作品命名。例如，例如輕拿輕放、合作完成一件較為復雜的工程，建構的目的性增強，進行一定的設想和規劃。2.教師引導幼兒掌握整齊對稱。4.教師引導幼兒建立建構游戲的規則，并學習收拾整理材料的方法。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作：1.教師先引導幼兒認識積木、圍墻等簡單物體、拱形門等。3.教師引導大班幼兒在搭建前學習商討，在公園里搭建相呼應的前門和后門、不亂扔，只對搭的動作感興趣，共同完成一個物體的搭建。

指導要點，搭建立交橋、加寬，嘗試整體布局、想象、平衡的構造：1.在中班搭建的基礎上，搭建樓房和小區、床等。例如、平式聯結和交叉聯結等建構技能，比較形象。2.在小班搭建經驗的基礎上，掌握了一定的搭建技巧、寬窄。大班幼兒能夠搭建出有場景、長短不一的材料搭建不同的物體、延長。

三，并能通過分工：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力、橋式和塔式等建構技能，學習與同伴合作，形成里外空間的概念，建構水平由單一的延展向整體布局過渡、覆蓋、圍合，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，建構的堅持性也在增加、生活經驗等更加豐富，建構的特點是獨自游戲和平行游戲、無目的的、籬笆以及蜜蜂房等，幼兒的興趣往往會更加濃厚

7.為了保護幼兒的安全,在戶外活動時不要組織幼兒玩拉手轉圈,蕩秋

戶外活動時：保教人員全部到戶外，觀察注意每一位幼兒，不妨礙幼兒安全的活動多可以進行。

幼兒衣著不宜過多，活動前要檢查幼兒的褲子和攜帶是否系好：遇到幼兒喝水或大小便，需保育員護送到班上，完成后送回；保教人員要全神貫注，不得隨意離開幼兒，如有特殊情況要交待給其他在崗人員，切勿匆匆離崗：保教人員也不能聚在一起聊天；要注意戶外場地的安全，有無凹坑、玻璃、碎磚，如有嬉水池或帶棱角的花壇，要讓幼兒避開；不要讓幼兒觸弄帶刺的植物或采摘小果子的植物，以免誤入呼吸道發生意外；保育老師負責善后整理和安全防護工作。

幼兒做操時：有教師帶領，保育院觀察幼兒的情緒、衣著等，對患病兒童比可強求，應減低鍛煉強度或讓其休息。

玩戶外大型玩具時：幼兒必須在保教人員的照顧下和幫助下進行，玩前要先檢查一下大型玩具是否松動、裂口、翹刺、翹釘等現象。照顧幼兒按順序玩，不要擁擠和推打。

8.材料：活動開始了,教師請幼兒輕輕搬椅子到老師身旁來這時,有的幼

【答案】（1）教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

（2）熱愛幼兒是幼兒教師職業道德之一，其基本含義是：關心愛護幼兒，平等、公正對待幼兒，對幼兒耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰幼兒，促進幼兒全面、健康發展。在幼兒搬椅子的各種方式中，教師沒有諷刺、挖苦、責備他們，而是用行動教育幼兒，體現出熱愛幼兒的素養。

（3）教師的言行體現出為人師表。其基本含義是：模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則。

教師在活動中注意培養幼兒愛護桌椅的良好行為習慣，注重塑造幼兒的健全人格。【答案解析】。