1.如何利用本土文化資源開展區域活動

近年來，有關兒童發展的研究顯示，兒童的年齡愈小，他們愈容易從非正式的，主動而互動的過程中學習知識。

這就涉及到了課程實施的“適宜的教學方法”。美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對話—邁向專業成長之路》中明確指出：“適宜的教學方法要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，并直接與真實的物品和環境互動”。

也就是說，適合兒童的教學方式應該大部分是非正式的、非結構性的，在這樣的活動方式中，兒童可以和真實的環境、材料及教師、同伴互動。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》明確指出：“堅持保教結合，寓教于樂，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向”。 區域這一具有低結構性、非正式性恰好滿足條件并符合要求，在區域活動中孩子擁有了學習的自主權，自覺、自主、自由而快樂地學習著。

在《綱要》的指引下，我園在課程設置和實施上，力倡自主學習、合作學習及探究學習，強調兒童學習過程中主動的參與、互助的合作、積極的探索。從2007年我園著手市級課題《本土文化融入幼兒教育活動中的探索》研究，我們江安縣幼兒園地處農村縣城，有著得天獨厚的環境資源、鄉土資源，農村廣闊的田野蘊含著許多豐富的鄉土材料，有著廣闊的活動空間，有著純樸的人文風情，素有“長江之濱”、“橙竹之鄉”、“中國戲劇之搖籃”等美稱，幼兒可以最生動、最直觀、最形象的從中吸取不少的知識與營養，它有利于促進孩子對生活的理解，激發幼兒的興趣及探索精神，也更能培養幼兒從小愛家鄉的情感，因此我們應充分挖掘和利用本土的文化資源對幼兒進行教育，讓幼兒親身去感受、去領略、體驗作為小縣城孩子的快樂，從小培養孩子繼承和發展人類優秀文化遺產的胸懷和能力。

研究中我們發現充分利用本土文化資源開展活動的價值除了傳承本土文化外，由于本土文化資源對幼兒來說都是熟悉而親切的直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連的，也是極易引起幼兒興趣的，在園內外的教育環境相互滲透的活動中，孩子們體驗到了快樂與激動，這將給孩子留下深刻的記憶，也從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。特別是創建一個個、充分滲透本土文化特色的區域，活動中幼兒主動探究創索，這對他們各方面的發展起重要作用。

幾年來 ，老師們對如何將本土文化融入區域活動有了一些感悟： （一）利用社會自然環境開展富有野趣的本土文化區域活動 依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“應親近動植物，觀察、了解照顧他們，具有熱愛自然、珍惜自然資源，關心和保護環境的意識”和“接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察和感受風、雪、雨、雷等自然現象，了解它們的顯著性及與人們生活的關系”的精神，幼兒園要不斷挖掘附近的自然環境資源，利用周邊自然環境的可鍛煉因素，進行愉悅的戶外區域活動。幾年來，我們帶孩子走遍了縣城的大街小巷、風景名勝、田間、山頭、各種特色水果基地、竹雕工藝廠等，例如：帶孩子們“徒步”到長江邊，寬闊的沙地成了孩子們天然的活動場地，江邊的鵝卵石、河沙、路邊的舊樹枝成了活動材料，孩子們在里面盡情地壘城堡、做生日蛋糕、畫畫、奔跑樂此不疲；和孩子們一起來到“川南民俗文化活字典——夕佳山民居”，10056平方米、共有123間房、已有四百年歷史的、其儒家耕讀文化和民俗風情之完美的民居莊園，成了孩子們的活動區域，孩子們在里面親身體驗、感知、探究，在老師的引導下從民居的園林布局、建筑裝飾、民風民俗以及園林生態等方面去看、去聽、去想，去領略、感受民居中所蘊涵的傳統文化。

這樣的天然活動區域在我們幼兒園周圍很多很多，這里就不一一列舉，在這些自然和歷史賦予我們的空間里，新奇又陌生的物品引起幼兒興趣，激發了探究的欲望，孩子們暢快、自由的活動，豐富了幼兒的活動內容，提高幼兒活動的積極性，拉近幼兒與大自然、歷史與現代的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發揮、自主性逐步提升、運動熱情更加高漲，感受了我們的歷史文化，充實了幼兒的內心世界。 另外，《學前教育課程指南》提出：“培養幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上積累運動經驗，體驗運動樂趣，開展各種富有野趣的活動。”

我們充分發揮地方優勢，打破了以前把孩子“關”在幼兒園甚至“關”在教室里“教”的局面，在充分考慮安全的情況下，積極利用社會自然環境開展生動活潑的戶外區域活動。鄉間的羊腸小道、田埂、石板路，李子成熟季節爬到樹上去摘李子，夏橙成熟時摘夏橙，孩子們可以在與環境、材料的互動中自由地活動，在攀爬、鉆、跑、跳、投、平衡等運動中使綜合能力得到充分的發展，同時在具有自然鄉土氣息的材料和空間里，體會和享受原汁原味的“野味”。

（二）利用本土文化開展純真樸素的區域活動 獨特的本土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區域內容。杜威曾。

2.農村幼兒園如何利用本地資源開展戶外游戲活動.ppt

【摘要】本土資源作為地域特色的優勢資源，具有獨特的特點及價值，是農村幼兒園得天獨厚的教育資源。

本文通過闡述如何充分發掘本土資源的優勢，利用鄉土文化、民風民俗、自然景物等開展生趣盎然的游戲活動，有效提高農村幼兒園教育教學質量，從而激發幼兒對家鄉、家鄉人民、本土文化的熱愛之情，以實現幼兒多元化發展。【關鍵詞】農村幼兒園本土資源 本土資源主要指學校所在地方的自然生態和文化生態方面的資源，包括本土地理、本土自然、民間藝術、民風習俗、本土歷史以及生產生活經驗等。

這些資源具有濃郁的鄉土民風，幼兒耳聞目染，非常熟悉，是幼兒園難得的教育資源，《綱要》也明確要求：幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。我園是地處農村的鄉鎮中心幼兒園，有小山、有樹林、有小河、有菜園、有果園，還有一些豐富的民間文化、淳樸的民風、厚道的鄉情，這種特定的地域環境蘊涵著豐富的教育資源，是一種取之不盡，用之不竭的教育資源，是孩子們生活、學習、游戲的大課堂。

那么，如何精心選擇那些能引發幼兒探究興趣、萌發幼兒審美意愿、促進幼兒能力發展的具有教育價值的本土資源，有效提高農村幼兒園教育教學質量，開啟農村孩子們潛能的金鑰匙呢？一、巧用本土資源中的自然環境和社區環境 （一）充分挖掘自然環境的教育價值 陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是知識的主要源泉。”大自然是一部真實豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。

走出幼兒園，走向大自然，是挖掘自然教育資源切實可行的一步。陶行知先生對農村教育提出了“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本”。

環境對幼兒來說，是一種無聲的刺激，幼兒是通過與環境的互動建構知識和經驗的，是幼兒發展的首要條件。農村有著許多得天獨厚的自然環境，是大自然厚贈給農村孩子的教科書，是幼兒所熟悉的，是幼兒所樂意接受的事物。

《綱要》也指出：環境是重要的教育資源，充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。春天，帶領孩子們到田間觀賞綠油油的稻子、到山上觀察粉紅色的桃花、到小河里捉小蝌蚪；秋天，帶領孩子們參觀農民們的秋收景象，讓孩子們感知粒粒皆辛苦的含義；夏天，帶領孩子們到小溪邊玩沙、到小溪里玩水槍、打水仗，孩子們在“玩”中學到了本領。

在觀察幼兒游戲的過程中，我們發現相對于室內的游戲活動，孩子們更喜歡在自然環境中進行游戲。于是，我們把孩子們引向大自然，田間、樹林成了幼兒游戲的最佳場所。

幼兒園旁邊有一塊空的菜地，每當夏末秋初，這里便成了開展游戲活動的“寶地”。有的幼兒在玩“娃娃家”游戲，他們用瓜葉當盤子，瓜果當食物，挖空的小瓜做飯碗；有的幼兒用瓜藤編結草帽，有的圍著瓜棚追逐游戲。

孩子們在自然有趣的情境中開展游戲，有了身臨其境的體驗，擴大了想象的空間，想象力和創造力進一步發展。同時，大自然能陶冶幼兒美麗的情操，萌發幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

（二）充分利用社區資源的教育價值 《幼兒園教育指導綱要》中指出：各幼兒園要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”幼兒園附近的蔬菜基地、養豬場、銀鷺集團、新圩小城鎮建設一條街、新圩東陵豆干等是我們豐富的社區資源。

我們定期的組織孩子們參觀蔬菜基地、了解了各種蔬菜的生長過程，知道農民們勞動的辛苦，從而更加懂得珍惜糧食；通過帶領孩子們參觀銀鷺集團生產車間，不僅了解了食品的生產工序，也感受到工人們勞動的辛苦；我們還與本地知名的東陵豆干加工廠聯系，帶領孩子們實地參觀了豆干加工的全過程，使孩子們了解了豆干的制作過程，也體會到工人勞動的辛苦。另外，我們還組織孩子們參觀新圩小城鎮建設一條街，讓孩子們用稚嫩的眼睛去觀察家鄉的變化，產生熱愛家鄉的美好情感。

古宅小學“豎笛演奏”已成為新圩民俗文化的“名片”為外界所稱道，取材于農村生活的閩南童謠改編而成的曲目，展現孩子們的童真曼妙。我園和古宅小學結對子，定期請豎笛老師到我園為興趣班的孩子們上課、表演。

我鎮的“新圩嫂”合唱團是中國第一支閩南語原生態的鄉村女子合唱團，她們用那清泉般恬美的嗓音演繹那最悠遠、最鄉土的閩南語原生態歌謠，在各種比賽中展示了閩南文化風采。我們充分利用這一寶貴社區資源，組織幼兒參觀她們排練及演出，并請在合唱團演唱的老師到幼兒園為孩子們教唱，孩子們親身感受閩南文化的唯美與古韻！萌發了他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

二、活用本土資源中的自然材料 除了讓幼兒在廣闊的大自然中豐富知識經驗之外，就地取材，充分利用自然材料，對農村幼兒園各項活動的開展也是極為重要的。因此，我們充分利用每次散步、參觀的時機，引導幼兒拾撿、采摘一些自然物：如各種各樣的泥土、粗細不同的沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹皮、干樹葉等，并通過指導幼兒親自加工處理，。

3.如何有效利用民間游戲豐富幼兒的戶外活動

老師就利用孩子對童謠游戲的興趣，民間游戲正逐步遠離幼兒的生活：民間游戲的特點是材料簡單。

教師通過多種網絡，形成共識 首先我們通過教師專題會和家長座談會，使幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。 在角色游戲中、“走平衡木”等，幼兒取放方便、丟手絹，是幼兒游戲的一部分、炒豆子。

四，思考哪些民間游戲資源可以滲透到幼兒園一日活動中來，依然深受大家的喜愛、抓石子，既豐富了幼兒游戲內容、種類豐富，用布條編成辮子玩揪辮子游戲等.民間游戲滲透在幼兒學習活動中 首先是以幼兒的興趣為出發點開展學習活動、提高認識，讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，為幼兒提供了自我教育的機會。 3。

二，營造氛圍 幼兒是在游戲中生活，充分利用這一自然資源。又如在“背磚”游戲中，組織教師們開展理論學習.家校合一：在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”？經過兩年多的實踐和研究，民間游戲資源豐富，教師就根據幼兒的能力水平進行材料調整或幫助，促進了幼兒個性的健康發展、不受時空限制、游戲，而且融入了地方方言，對增強幼兒體質、捉小狗的事展現的淋漓盡致，主要是通過有目的，也是幼兒教育的重要載體，我們還根據民間游戲的難易程度以及各年齡段幼兒的發展水平，我們有了一些想法和體會、豐富的游戲環境、《民間故事》等文獻、趣味性強、進餐、切西瓜、萌發幼兒情趣、摸暗洞，合理融合 根據我們收集的民間游戲資料、搶四角等近百種民間游戲、毽子、打陀螺，幼兒不僅在參觀、邊摸索的方法、能力水平自由選擇活動器械，對幼兒的反手力量和穩定性要求較高、飛鏢等器材、編花籃。

我們還充分發動家長和孩子共同收集廢舊物品制作器械、午睡。 2，收集的游戲有找雞毛信 ，為幼兒創造了動手動腦。

2、離園等各項活動中、翻花，鋪上鵝卵石的小路等：在認識了相鄰數活動后： 一。因此、輪胎，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”，針對中班幼兒開展了“捉小狗”的童謠活動，如孩子們十分喜歡在一日活動環節中自由組合進行童謠游戲、激發求知欲，多次組織課題組的教師。

三、促進其社會化等都起著不可低估的作用，以及自己的童年游戲的回憶等方式既然民間游戲有這么多的教育價值、猜中指，對其進行整理、抬花轎、學習，并體驗集體民間游戲的樂趣，這給我們收集民間游戲帶來了不少的困難，引導幼兒邊跳邊念、滾鐵環，在格子里分別填上數字1至10，形成共識，經歷了一代又一代人的傳承和發展后，采取邊學習、收集分類，增設了民間游戲內容，建立基本規則、深入地收集江南古鎮的民間游戲素材，可玩《扯大鋸。 通過大家的努力、推小車，廣泛收集 首先是教師參與收集、創設環境，豐富了幼兒的生活內容、小扁擔，供隨時練習使用，在游戲中學習。

開展民間游戲，更是生動有趣.分類整理、《民間傳說》，整理融合 我園地處千年古鎮沙溪、必要性： 1、跳皮筋、劃船、生小狗，此活動不僅把民間家庭養狗，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，我們古鎮民間游戲的傳承迫在眉睫，積淀了豐富的文化底蘊、介紹中發展了交往能力。 1，用小飲料瓶制作拉力器、玩法多樣、“跳海”，創設什么樣的民間游戲環境關系到幼兒一日活動的有效性，將每個民間游戲初步劃分了適宜的年齡段。

如在區域游戲中我們根據教學活動進行延伸.民間游戲滲透在幼兒園游戲活動中 如何在幼兒園游戲活動中有效地滲透民間游戲是我們所重點思考的。如有的班級開展了民間游戲體驗館，將這些民間游戲設計到幼兒一日活動中。

我園戶外場地寬闊.民間游戲經過一代又一代人的傳承與發展、猜拳，讓幼兒在游戲活動中去身臨其境去體驗感受民間游戲，使幼兒在愉悅的游戲中輕松地鞏固了相鄰數，擴大了幼兒園的游戲范圍、愛好，自由玩耍，還與其他的游戲相結合，感受體驗 1，同時、頂牛牛，收集各種民間游戲、雜志、巧妙滲透，充分認識到民間體育游戲在幼兒園開展的重要性，孩子們每天會根據自己的個性，那么我們該如何把它滲透到幼兒的一日活動中呢，讓我們的老師和家長充分認識到民間游戲在幼兒一日活動中的重要意義以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值、跳山羊，讓大家在思想上達成共識，在游戲中成長的，我們為幼兒創設良好，又擴展了幼兒游戲空間，幼兒也從民間游戲中學會了遵守紀律、老鷹捉小雞、團結合作。將民間游戲滲透到幼兒園一日的體育鍛煉、彈豆豆，出現在幼兒生活中的是動畫片。

為了較為全面、電腦游戲及高檔的玩具、拉大鋸》的游戲、內容易學、皮筋、抬轎子、揪尾巴，我們分別從區域游戲和角色游戲兩大類游戲入手進行滲透，利用“跳房子”游戲，感受與體驗民間游戲的快樂、培養幼兒良好行為習慣、貓抓老鼠、跳繩，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老的游戲，由于游戲的運動強度較大、平等待人，以調節活動量、鍛煉身體的條件，我們從多方面進行了收集和分類。 2、沙包、《太倉縣志》、搶碉堡.提高民間游戲在幼兒一日活動中的教育價值的認識、有計劃地組織集體游戲，通過游戲發展幼兒手臂力量。

在室內外為孩子投放了竹梯，。

4.如何開展農村幼兒園戶外活動論文

一、從農村自然資源中研究，對農村戶外活動進行有效的創設。

1.充分農村自然優勢，創設良好的戶外活動場地。 我們幼兒園位于風景秀麗的書法圣地蘭亭景區旁邊，在這里環境優美、茂林修竹，比比皆是，到處都是幼兒園開展戶外活動的自然資源，走出園門就是寬敞的田地，在這里最適合幼兒園開展戶外活動了，在《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。

在這里我們不用任何器材就可以進行戶外活動，將幼兒帶到大自然中，開展野外的戶外活動。熱愛大自然、親近大自然、而幼兒是最喜歡大自然的，探索大自然是孩子的天性，來到大自然中，空間大了，視野開闊了，面對廣闊的田野，沐浴著金色的朝陽，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫、蟲兒的低語和風兒的歡笑，孩子們就像放飛的小鳥，展開了他們創造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，不同的景物，孩子們探索出了不同的玩法：隨處可見的小石子、小瓦片成為幼兒手中愛不釋手的小玩意兒，一會兒擲遠，一會兒單腳踢踢，一會兒夾在兩腿中蹦蹦；小土坡、小林子成了孩子們攀爬躲藏的好去處；他們在小山坡上練習攀登；在窄窄的小水溝邊練習跨越；在平坦的、綠油油的草地上練習手膝著地爬行；在河水中間石頭組成的“小橋”上練習平衡……美麗的田間，碧綠的草地，茂密的樹林又是我們棲息的好地方。

孩子們在那兒無拘無束、自由玩耍、樂在其中，流連忘返。 二、從農村實際特點出發，拓展幼兒戶外活動的內容。

我們從農村實際出發，充分挖掘各種有教育價值的因素，大大豐富了幼兒戶外活動內容，活動內容體現了如下特點： 1.活動內容的傳統性 農村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統體育游戲不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農村幼兒園園內場地小、材料不足的缺點，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。

如“老鷹捉小雞”“頂牛”“斗雞”“老狼老狼幾點了”“貼膏藥”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價，不受場地限制的游戲，既能發展幼兒相應的動作，又能培養幼兒的交往、謙讓、合作精神。 2.活動內容的本土性 我們充分開發和利用農村幼兒園得天獨厚的自然優勢，組織幼兒開展了遠足活動，讓幼兒走出園門，走進大自然中去沐浴陽光、空氣，陶冶情操，磨練意志，發展體能。

在美麗的田野里，彎彎曲曲的小路上，茂密的樹林中，孩子們整裝待發，長途跋涉，向著每一個遠足目標進軍。在遠足過程中，孩子們要克服種種“障礙”，爬山坡、翻山嶺、穿樹林、走小路、趟小河、跨小溝等，即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內難以達到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。

另外，我們還在農忙時節，開展“我是小小勞動者”的活動，到田間幫農民勞作。如到地里給莊稼拔雜草，幫農民伯伯搬運糧食，拾麥穗、撿花生、摘蘋果等。

在活動中，孩子們不僅體能上得到了鍛煉，而且還增長了不少知識，同時培養了孩子們刻苦耐勞的精神，培養了幼兒愛勞動的好習慣，使幼兒切身體會到了糧食的來之不易，從而養成了愛惜糧食的好習慣。 3.活動內容的靈活性 在組織戶外活動時，我們教師轉變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。

我們以“一物多玩”做為切入口，注重發揮幼兒的創造性，給予幼兒戶外體育活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結伴，自由活動，活動中老師加強觀察、鼓勵啟發幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導，對幼兒探索發現即刻加以關注，引導幼兒在活動中相互啟迪、相互學習，自創游戲，以此來豐富幼兒的活動內容，使戶外體育活動“活”起來。

三、積極為孩子創設良好的活動，學習利用廢舊材料來制作。 幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間都是在這里渡過的。

我們幼兒園的孩子大多都住在農村，每天接觸的都是有山有水的環境，但是大多家長都不能很好的利用這些寶貴的資源，不讓幼兒接觸大自然。所以在學校里我們可以根據幼兒的年齡特點和需要來制作戶外活動的材料，給孩子制作不同廢舊材料制成的活動器械。

如：小班的孩子年齡教小，活動能力較弱，我們可以制作一些較簡單的材料供幼兒活動。也許一根彩條孩子也玩得很開心。

中、大班的孩子活動能力已經較強，而且孩子的好奇心重，喜歡比較新穎、好玩的材料。我們可以用各種多于的布料進行編制、利用報紙來揉成團制作小球、利用可樂瓶制作飛碟、用毛竹罐制作高蹺等……幼兒園也可以因地制宜根據農村的自然資源來制作戶外活動的教玩具，讓孩子充分享受多樣地戶外活動，學會利用廢舊材料來進行戶外活動。

四、幼兒園戶外活動對幼兒身心的全面發展有更重要的意義。 隨著獨生子女的增多，為了孩子的安全，成人對孩子的管制較多，不讓跑、不讓跳、不讓與同齡的孩子一起玩，生怕自家孩子受傷、吃虧；而老師又怕孩子摔著，。

5.如何在幼兒園開展本土文化

在教育國際化傾向不斷深入的今天，西方文化越來越多地充斥著我們的視野，并以潛移默化的方式影響著孩子的世界觀及價值取向，而我們的傳統文化卻與孩子漸行漸遠。在當前形式下，如何弘揚本土文化，從而將傳統文化的種子根植于孩子們幼小的心田，使之熟悉、知曉、熱愛本土傳統文化，將來能以一己之力使傳統文化得以傳承和發揚是當前教育值得關注的話題。

孩子們可透過歷史及風情故事來體驗和探究歷史和現在、民風和鄉俗、戰爭和英雄、勤勞與發展、風土和建筑、飲食和習慣、民間藝術和民間文藝等中華民族傳統文化的有趣內容。孩子們可透過對本土文化的了解，感受博大精深的民族文化、增強民族自豪感，讓“本土文化”的種子在孩子的身上生根發芽。

在幼兒園開展“本土文化”教育必須遵循幾個原則：

首先，應體現大文化教育原則。客家文化只是我國廣博的民族文化的一個小小分支，幼兒是在祖國的社會大環境下發展的，在幼兒園本土文化教育的同時，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，同時我們向孩子灌輸“民俗的即是民族的，而民族的才是世界的”大文化觀念，并根據時代對幼兒發展的要求，將本土文化溶入到廣博的祖國大文化教育中，避免將客家文化孤立于民族文化教育之外。

其次，應體現生活性原則。幼兒的學習動力是以興趣為基礎的，最有效的學習內容是他們可以感知的、具體形象的內容，所以“客家”主題教育活動，應以當地客家人的現實生活為基礎，通過游戲的方式，讓孩子親身體驗來感知客家文化的內涵，如，為了讓孩子了解客家美食，我們可以讓大班的孩子在媽媽的幫助下，親手制作客家菜，并邀請小中的弟弟妹妹前來品嘗。

最后，在課程的設計上，應體現幼兒整體性發展的原則。在主題教學活動的設計上，應體現教育內容的全面性，各個教育內容之間應“相互滲透”。如在了解客家圍這一文化特征時，首先帶幼兒觀察客家圍，通過故事的形式講述客家圍的發展背景，為了發展幼兒的語言，讓幼兒充分講述觀察的結果，并通過再創造的形式設計出新的客家圍，體現孩子的創造性及動手能力。又如，在讓幼兒了解客家飲食文化時，讓幼兒了解食物的特點、營養及保健知識，培養幼兒良好的飲食習慣，體現健康教育的目標。

6.弘揚中國傳統文化有哪些活動形式

弘揚傳統文化的活動形式包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。

傳統的文化，落腳在文化，對應于當代文化和外來文化而謂。其內容當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。例如說民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念之類。

傳統文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。

擴展資料

中國傳統文化的斷代，已經360多年。由于我們在很長時間內不能以開闊的胸懷理解資本主義，對于資本主義文明一直保持一種強烈的警惕性，不能積極地學習西方文化那些先進成果，結果反過來損害了我民族傳統文化現代化進程。

這十多年間，又出現國學熱，涌現一些國學大師。但筆者發現，一些人只是就國學談國學，已走入歧路。今日談國學，應站在整個世界文化背景去研究。要研究國學，就必須了解現代社會發展趨勢。這樣，他研究國學，才能真正得出比較全面、成熟、中肯的結論。

7.在傳統文化與現代文化,本土文化與世界文化激烈碰撞的今天,如何使

1在碰撞中融入世界近代的中國文化一直在東西方文化的沖突與融合中蹣跚而行.中國傳統文化與西方現代藝術的激情碰撞，最終的結果是兩種文化都會汲取對方的精華，并且充分融合，從而共同進步 2 在融合中慢慢滲透傳統文化能讓外國賓客驚艷和陶醉，并通過他們使得中國文化傳播到全世界，從而使傳統文化得到弘揚和延續.另外一方面，碰撞、融合的過程并不是單方向的，也不是某一種文化被另外一種文化所侵蝕、改變，而是互相影響的過程，對于傳統文化不能摒棄，對于外來文化也不能全盤照收，我們強調的文化的融合和協調，這種影響和改變是逐步的，慢慢滲透的，不可能一蹴而就.文化的形成也不斷經歷著碰撞、融合的過程.3要讓文化保持生命力和先進性，必須“請進來、走出去”兩條腿走路.現代“節會”是文化碰撞、融合的一種最好的方式可以期待的是，這樣的文化交融、碰撞會讓文化與藝術等變得更加多元化，有更加旺盛的生命力和更為廣闊深遠的發展空間.。