1.幼兒園活動領域課程科學種子怎么去旅行活動及反思

1、誰去旅行過？用什么方式去旅行？激起孩子們的學習興趣。

2、出示圖片，讓孩子們認識這些“特殊”的朋友，并且知道它們的名稱及形態特征，孩子們特別感興趣。在播放視頻前，先讓孩子們想一想、猜一猜，他們沒有手、沒有腳是怎樣去旅行的？孩子們的積極性特別高漲，有的說是坐汽車去旅行的、有的說是坐火車去旅行的、有的說是做小轎車去旅行的------在孩子們猜想未果的情形下，我又拋出問題，要想知道它們是怎樣旅行的，就要認真聽、認真看，就會得到答案的。問題提出后，孩子們觀看視頻時注意力特別專注。

3、通過觀看視頻，孩子們直觀的了解了種子的傳播方式，通過提問，并且讓孩子們用肢體動作學各種種子的傳播方式，從而調動了他們的積極性，達到了預期的活動效果。最后我以游戲的方式，讓孩子選擇自己喜歡的種子卡片，各排成一隊，用肢體動作學著它們的傳播方式，走出教室結束活動。

反思

整個活動在老師的引導下井然有序的完成，孩子們接受的很好，完成了教學目標。當然，再好的課也有它的不足之處。在整節活動中，由于考慮到時間問題，在活動中提問偏少，沒有顧忌到全體幼兒；受季節限制，沒能準備好相應的實物讓幼兒更加直觀的了解認識；老師的普通話更需要進一步的提高。我要以這次公開課為起點，在以后的教學中不斷學習，取他人之長補己之短，使自己的教學水平得到更好的提高。

2.幼兒園中班《乘車去郊游》的反思

活動反思

1、活動重視幼兒主體性的發揮。

從自制材料環節到游戲玩法討論等環節無不體現了以幼兒為主體的精神。

2、材料提供的豐富性和園本化。

(1)活動中提供給幼兒的草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化，教師由此體驗到輔助材料多一些更能刺激幼兒創造的欲望，提升活動的效果。

(2)善于利用園本課程資源和教研成果，在引導幼兒進行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動的教育教學內容。同時也有機地整合了體育、科學、美術等領域內容，有效滲透環保理念。

3、多層次游戲目標清晰，難易有別，利于幼兒積極性的調動和創造力的培養，同時富有鄉土特色。

讓幼兒在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

3.幼兒園戶外活動反思

去百度文庫，查看完整內容>

內容來自用戶：payacp1432

幼兒園戶外活動反思

幼兒園戶外活動反思一：幼兒園戶外游戲活動的反思

《3-6歲兒童發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。

1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動，注意力容易分散，在戶外游戲中容易出現難組織的問題，如果咱們如果單純強調紀律，又會讓孩子產生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。

2、情境化的具體要求是：通過場景的創設，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗，在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與游戲的關鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習積極性在游戲中得到升華。

4.幼兒園中班《乘車去郊游》的反思

活動反思 1、活動重視幼兒主體性的發揮。

從自制材料環節到游戲玩法討論等環節無不體現了以幼兒為主體的精神。 2、材料提供的豐富性和園本化。

（1）活動中提供給幼兒的草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化，教師由此體驗到輔助材料多一些更能刺激幼兒創造的欲望，提升活動的效果。 （2）善于利用園本課程資源和教研成果，在引導幼兒進行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動的教育教學內容。

同時也有機地整合了體育、科學、美術等領域內容，有效滲透環保理念。 3、多層次游戲目標清晰，難易有別，利于幼兒積極性的調動和創造力的培養，同時富有鄉土特色。

讓幼兒在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

5.幼兒園走跑教研活動反思

幼兒園教研活動反思一：幼兒園教研活動的開展與反思 在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新——實踐反思——自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。

廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下面結合我園教研活動，談談我的認識和反思。

? 一、通過“一課多研”的教研活動，促進教師在反思中學習? 每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個內容，多人講或一個內容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。

? 如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名老師來上，內容目標相同，但是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅老師感觸最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，但是丁麗老師將年歷進行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發現了閏月的問題，孩子們主動學習的積極性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，現在看來完全是我自己的責任，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自己臉就紅了”。

? 分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領作用，過去“能力強的教師機會多，能力差的教師遠遠躲”，現在教師在相互的學習中，激發了潛在的能力，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自己的事。后來孫悅老師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，老師不僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。

? 二、通過專題研討活動，促進教師在反思中研究? 如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。? 如我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。

區域活動是孩子們比較喜歡的活動，但是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。

? 案例一：大一班在開展了豐富的區域活動，孩子們見有客人來，就 “人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。

? “針對區域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。

另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久保持興趣的問題。? 解決對策：?1.針對孩子多，每月少開幾個區域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。

?2.開放的時間長一些，開設的區域從幼兒意愿出發，尊重幼兒選擇。?3.多開發適合幼兒的本土資源材料。

? 對策的實施改變了區域活動質量，大一、大二班在區域活動中有了新舉措，收到了好效果。? 案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎內容的各種活動，活動內容由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。

? 大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單有趣的蠟染技術，充分發揮幼兒學習的主動性，發展了幼兒的動手動腦能力，幼兒玩的樂此不疲。? 分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。

區域活動內容要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇內容，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區域活動不能推進幼兒的可持續性的發展，教師從幼兒的能力出發，讓所有幼兒都能體驗成功的快樂，教師也在區域活動的組織探討中找到了解決對策。

? 三、通過“課題研究”活動，促進教師在反思中成長? 過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自己的計劃完成自己的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經驗”。現在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。

?2004-2005年，我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的集體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。

大一班《在美術活動中培養幼兒的審美情趣》；大二班《通過文學活動激發幼兒的藝術情感》；大三班《在音樂活動中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班。

6.中班《愛旅行的小熊》教案反思怎么寫

《愛旅行的蝸牛》是主題《快快慢慢》中的一節美術活動，活動的目標定為：1.2.整個活動上下來，從幼兒的反饋來看，活動還存在著諸多問題，結合吳老師的意見和建議，反思如下： 一、未明確主題的側重點“愛旅行的小蝸牛”中小蝸牛是主體，一開始我認為活動的難點是“如何畫小蝸牛”而重點是讓幼兒掌握“螺旋線”的畫法。

于是我在活動前讓家長帶著幼兒去外面找一找小蝸牛并進行觀察，在晨間活動時我也帶孩子們去幼兒園里找了蝸牛，經過這些豐富的前期準備，孩子們在作畫時還是比較有想法的，即使我沒有作任何示范，孩子們還是能把蝸牛大概的外形特征畫出來。 但是活動中我忽略了主題中小蝸牛“愛旅行“這一特點即讓幼兒添畫旅行的背景。

在活動中我只是一句話帶過了，在幼兒觀察時我也只是引導他們觀察蝸牛的外形特征，沒有引導他們觀察蝸牛都會去哪里“旅行”的。所以很少有孩子能畫完蝸牛再進行背景添畫的。

調整策略：1，在活動時，引導幼兒說一說你是在哪里發現蝸牛的，你認為小蝸牛會去哪里旅行呢。2，剛升入中班的小朋友進行一些背景的添畫可能會有一定的難度，可以在報紙雜志上找一些背景讓幼兒直接剪貼上去。

二、提供的材料是否有必要。在活動中，我為幼兒提供了圓形紙片，讓他們先在圓形紙片上畫螺旋線形成蝸牛的殼，然后將蝸牛殼貼在白紙上再添畫蝸牛的頭部。

其實這樣做是沒有必要的，幼兒完全可以不借助圓形紙片就繪畫出蝸牛遠遠地貝殼。我還提供了一些亮閃閃的裝飾品讓幼兒對蝸牛的貝殼進行裝飾，這也在無形中分散了幼兒的注意力，讓幼兒的興趣點都落在好看的裝飾品上了。

還有繪畫蝸牛的頭部也是一個難點，教師可出示各種范畫讓幼兒進行觀察，重點看一看頭部與身體的連接，這一點我在活動中也沒有很好地進行引導。調整策略：1，不用提供圓形紙片和裝飾品，讓幼兒直接在紙上作畫。

2，利用一些范畫，讓幼兒觀察小蝸牛爬行的不同方向，重點引導幼兒繪畫蝸牛頭部與身體的連接。

7.幼兒園聽課筆記語言教案去旅游

活動目標：

1、引導幼兒在游戲中積極參與，獲得愉快的感受，體驗與同伴合作的樂趣。

2、能充分體現自我，能在集體面前大聲地講話。

3、懂得要做一個有禮貌的客人，

4、懂得關心別人，熱愛小動物。

活動準備：

1、活動場景一：1—8號動物館內分別是小狗、小羊、小猴、小貓、狗熊、小鹿、小雞、小鴨。

2、活動場景二：各種水果、食品、蔬菜若干。 3、食品袋，動物飼料若干。音樂磁帶一盤。活動過程： 一、教師引題。以去動物園旅游引起幼兒的興趣

1、師：今天天氣真好老師帶你們去一個好玩的地方，請問小朋友們想去嗎？

幼：想去。

2、師：我們去參觀動物園需要一天的時間，中午要在外面吃喝，為了作好充分的準備工作，應該帶些什么好呢？。

幼兒討論：水果（蘋果、梨、柿子等）、食品（面包、餅子等）、飲料（可口可樂、娃哈哈、雪碧等）。

3、師：動物是人類的好朋友，我們大家都要愛護它們，關心他們，請小朋友分組活動，給動物們也帶些喜歡吃的食物。

操作活動：

讓幼兒分組動手自由地為動物準備一些飼料如（草、竹葉、骨頭、小魚、蔬菜、水果等）。

二、準備好了，我們一起出發去動物園吧。

1、師：我們去動物園路程太遠，用什么樣的交通工具最合適？

2、幼兒討論：坐（火車、汽車、摩托車、飛機）等。

3、師：為了統一我們決定集體坐火車去旅游。火車上人太多，我們要注意安全，帶好自己的物品，大家要互相照顧，互相關心不要單獨活動走失了。

4、師幼：開火車出教室去旅游。

三、來到動物園。

1、師：現在我們已到了動物園，小朋友們可以自由地看看動物園內有幾個動物館，它們分別都有哪些動物？

幼兒自由活動，四散走動參觀動物園后討論回答（動物園內有8個動物館，1—8號動物館內分別是：小狗、小羊、小猴、小貓、狗熊、小鹿、小雞、小鴨）。

2、師：小朋友都參觀了動物園看到了一共有8個動物館，每個動物館內都有不同的動物，但有部分小朋友或許沒有看到全部的動物。現在我們集體組織統一去參觀一次。

師幼共同有秩序的從1—8號的順序邊參觀邊提問。

1）、師：分別提問每個動物館內的動物喜歡吃什么？

2）、幼兒討論回答：每個動物館內的動物喜歡吃的食物。

3）、師：把我們為他們準備的食物根據它們的喜好送給它們好嗎？

2）、幼分組活動給動物們送上喜歡的食物。（小狗喜歡吃肉骨頭、小羊喜歡吃青草……等。）

四、師：我們現在也餓了，找個地方去休息一下，吃點東西再去下一站好嗎？

幼：好！ （走出動物園）

五、活動結束。