1.中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見的文件全文

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：龍源期刊網 摘要：本文闡述了對中央7號文件意義、作用及局限性的認識，探討當前學校體育改革的形勢和任務。

關鍵詞：中央7號文件；頒布；10周年；紀念中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1005-2410(2017)05-0006-03今年，是學校體育界簡稱的“中央7號文件”，即《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（以下簡稱中央7號文件）頒布10周年。此時此刻，筆者作為起草者之一、宣傳者之一、落實者之一，不免有些激動和感慨。

我激動這個文件的深遠意義，我感慨這個文件的作用不夠；我激動體育春天的腳步越來越快，我感慨時間飛過時不我待。今天，我就借《體育教學》的這個紀念專欄，談談自己對中央7號文件的意義和作用以及當前中國學校體育的一些認識，以幫助大家共同銘記這個重要的文件，共同探討當前學校體育改革的形勢和任務，共同展望今后學校體育的改革與發展。

如果有人問我，怎么看待和評價中央7號文件的意義和作用，那么我的回答是“宏觀的作用和意義極為明顯，微觀的作用和意義并不顯著1.3.2。.。

2.誰能提供一篇有關戶外運動的論文給我

改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性是新一輪基礎教育課程改革的重要內容。

戶外運動是青少年以親身實踐為主要形式，藉定向越野、遠足郊游、野外生存能力訓練、體能拓展訓練及自然知識的學習與考察為主要內容，在自然環境下開展的青少年綜合素質教育活動。在國外，特別是西方發達國家，經過長時間的實踐與探索，已經形成了一整套相當完備的戶外運動教育體系。

隨著我國基礎教育課程改革穩步向前推進，素質教育正向多元化方向發展，因此，構建青少年戶外運動課程體系，對于促進青少年學生思想道德水平、心理健康水平和身體素質的全面提高，以及完善和豐富素質教育理論與實踐具有重要的現實意義。 一、構建青少年戶外運動課程的理論基礎 1.現代課程觀。

新課程提出了“為了每個學生的發展”的基本理念，把學生看成是獨特的、發展的和完整的人，這意味著我國基礎教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化和方式機械陳舊的教育模式，讓每個學生的個性獲得充分發展，培養適應時代變化、富有競爭意識的一代新人。課程建設應該回歸學生的生活世界，于是新課程不再把課程局限于“知識”、“學科”、“教學科目”等狹窄的范疇來理解，而是把課程理解為一種以人類生活經驗為內容，通過學生在生活世界中對這些內容的批判和反思性的實踐，溝通學生的現實生活和可能生活的教育中介。

這種課程思想主要體現在學生是課程的主體，“生活世界”是課程內容的范圍，課程是學生通過反思性、創造性實踐而建構人生意義的活動，課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本。 2.體驗教育理論。

體驗教育不同于一般的經驗形成教育，具有新的教育理念元素，一方面，它強調個體的親身經歷與自我認識；另一方面，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發展。這一教育理念落實在教育行為上，就是要強調受教育者的情感體驗與道德體驗。

戶外運動具有外顯性和互動性的基本特征，它要求學生積極主動地投入到各項活動中，并通過一系列學習與交流，從中分享和感受生活，達到體驗教育的態度與行為、情感與道德的內化過程。戶外運動學習體驗方式有兩種，一種是認識主體在觀念上把自己當作客體，使自己暫時根據客體環境、立場、觀點去觀察事物和思考問題，從這種體驗中去獲得關于客體的信息；另一種是認識主體在實踐中把自己暫時變為現實客體，不僅站在他所研究的對象的立場和觀點去觀察和思考問題，而且直接作為客體中的一分子去生活。

3.教育生態理論。教育的生態環境是以教育為中心，對教育的產生、存在和發展起制約與調控作用的多元環境體系。

人與環境的關系是一種相互依存、相互制約的關系，人們通過主觀能動性的發揮，改造周圍的環境，以適應人與環境之間的矛盾沖突，增強自身的生存能力。戶外運動課堂環境是一個生態系統，人與自然、教師與學生、學生與學生之間的關系構成了一種復雜的種群關系，充滿了信息與能量的交流。

然而更為重要的是，要達到課堂生態系統的平衡發展，構建和諧的戶外課堂生態，必須充分發揮學生的主體精神，讓學生積極主動地探求和生動活潑地發展，開展豐富多彩的對話與交往，給學生提供充分展示自己才華的機會，從而獲取真正平等意義上的課堂。 二、青少年戶外運動課程目標設計 課程目標是指導整個課程編制活動的最為重要的準則，是指導課程實施的依據和進行教學評價的準繩。

基于戶外運動的自然性、實踐性、互動性和綜合性特點，認為青少年戶外運動課程的總體目標應該是：挖掘青少年學生的內在潛能，推進學生對自然、社會、他人和自我之內在聯系的整體認識與體驗，培養學生良好的思想道德品質、健康的心理行為，提高學生的身體素質和生存技能水平，發展學生的創新能力、實踐能力和協作能力，促進學生全面素質提高和健康人格和諧發展。具體目標還應包括如下三個方面： 1.通過戶外體驗式學習活動，轉變學校教育教學觀念，克服中小學思想道德教育和心理健康教育中存在的形式主義、功利主義和泡沫化等問題，完善中小學思想道德教育和心理健康教育實踐課程，延伸思想道德教育和心理健康教育的課堂，使學生的學習真正聯系生活、聯系實際，回歸生活世界。

2.通過戶外實踐和親身體驗，尋求思想道德教育、身心健康教育和生存技能教育的有效途徑，積極營造有利于青少年思想道德建設、心理健康、強健體魄的自然環境和社會氛圍，充分挖掘思想道德教育、心理健康教育和身體鍛煉的課程資源，全面了解和掌握戶外運動的知識與技能。 3.通過大自然戶外舞臺，在生動、活潑、愉快的開放式學習活動中，拓寬學生的學習視野，豐富學生的人生閱歷，激發學生探究問題的欲望，培養學生的自信心、責任心和合作意識，使學生能從思想到行動上做到“提高認識、實踐反思、行為跟進、感悟人生”，建立積極的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的生活態度和生活方式，培養和塑造學生健康人格。

三、青少年戶外運動課程內容設置 新課程重視學生的學習興趣和經驗，課程設計力求。

3.青少年戶外拓展,青少年戶外拓展營地建設意義

青少年參加拓展訓練的意義： 1.認識自己，發現自身問題，進而激發個人潛能。

2.提高自我管理能力，掌握完成目標的正確方法，克服心理惰性，鍛煉戰勝困難的毅力與恒心。 3.掌握多種思維方式，克服傳統思維方式的局限性，多角度看問題，全面把握問題實質。

4.有一顆感恩的心態，感恩父母、老師、朋友，感恩身邊的每一個人。 5.提高溝通合作能力。

情感溝通和表達能力增強，人際關系趨向和諧，學會關心他人和與人合作。 6.塑造團隊精神、增強團隊凝聚力、其迅速地融入新團隊。

7.心態的調整，學會時刻保持一種開心的樂觀心態。 8.提升人格魅力，鍛造自身修養根據訓練特點，又可分為高空訓練器材，場地訓練器材，水上訓練器材。

高空心理行為訓練器材分為 高空獨木、高空擊球、高空抓杠、合力制勝、軟梯、高空斷橋、高空蕩木、絕壁逢生、緬甸橋、輪胎墻、高空相依、乘風破浪、空中吊樁、高空蕩木、步步登高、飛奪瀘定橋等。 場地心理行為訓練器材分 宇宙泥漿、緬甸桶、霹靂舞步、隔島躍進、賞鯨船、翻山越嶺、甜甜圈、匍匐前進、腳吊環橋、硫酸池、禮讓通行、齊心協力、攜手并進等。

水上心理行為訓練器材分 攀網過河、乘風破浪、水上獨木橋、棧道橋、溜索過河、滾筒橋、情侶橋、水上漂、搭板過河、溜索、吊索橋等。 奧特?國內首家集設計、生產、安裝、培訓、管理全程一體化專業拓展項目開發及場地設施設備提供商。

是中國拓展訓練技術應用產業的開拓者和領跑者，國內唯一擁有設計、生產雙資質的拓展設備提供商，致力于戶外拓展訓練場地規劃設計；拓展訓練器材生產；人工攀巖工程；青少年素質教育基地建造；拓展訓練心理研究及培訓；旅游風景區和主題游樂園拓展項目深度開發。